分数的初步认识教学设计教案【参考5篇】

写作好帮手1/24分数的初步认识教学设计教案【参考5篇】【导读】这篇文档“分数的初步认识教学设计教案【参考5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《分数的意义》教案【第一篇】教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1及相应的练习。教学目标：1、学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义。2、学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。3、学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。写作好帮手2/24教学难点：结合具体情境理解分数的意义。教学过程：一、联系生活情境，建立单位“1”概念1、同学们，数学课当然离不开数，看这个数认识吗？（幻灯片出示1）2、这可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的许多事物。3、瞧！一个苹果，一张桌子，一个正方形，一把尺子…4、你会用1表示生活中的事物吗？5、学生一一列举。6、能说完吗？是呀，说也说不完！的确1是万能的，不过听大家刚才说的，一个，一个，好像小朋友们也能说得出来，谁能说点高级点的1，像我们五年级的水平。7、学生一一列举，适时点评，他说得与刚才同学说得有什么不同？8、是呀！刚才大家说的是一个物体或一个计量单位，他说得是由许多物体组成的一个整体。1的内涵更加丰富了。9、谁还能接着说，能说完吗？同样也说不完。写作好帮手3/24：同学们，看来自然数1不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的整体。其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字：单位“1”。设计意图从学生最熟悉的自然数1入手，体会数字1在现实生活情境中的应用，通过用数字1描述生活中事物的活动，让学生体会到数字1的应用范围，一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而揭示这其实就是数学中的单位“1”，每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活经验，从学生已有的数学经验中自然地引出单位“1”，水到渠成。二、借助数学活动，深刻理解单位11、大家来看，中秋佳节刚过，品尝月饼没？赵老师带来了…，个月饼，既然1能表示许多的事物，那么这4个月饼能看成单位“1”吗？2、明明这是4个月饼，你怎么用1来表示呢？有什么办法让大家一眼看起来就是1.3、如果我们把4个月饼看做单位“1”，以它为标准，那么…………()………()写作好帮手4/24……()……()：数学这门学科就是这样，不仅要认真观察，还要灵活思考，才能得出正确的结论。4、刚才我们把4个月饼看做单位“1”，理解了4个月饼的，继续看大屏幕，这些能看做单位“1”吗？请你表示出这单位“1”的，请在活动单上分一分、涂一涂。5、纠错、展示学生作品（1）（2）（3）（4）6、抽象本质。同学们，观察大家表示出的，你有什么发现呢？预设：（1）只要把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分数来表示。（2）与分的东西没有关系，分的形状也没有关系！7、看来表示单位“1”的，与什么有关？与什么无关呢？8、同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚才一段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？揭示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，写作好帮手5/24表示这样的一份或几份的数叫做分数。9、既然与分的东西无关，那么我们可以把一条线段看做单位“1”吗？你能在这个单位“1”里表示出吗？10、展示学生两种想法（1）当成线段（2）看成数轴第二种进行：这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1”看成是一条普普通通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！11、在哪里呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1，=1吗？1如果看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？12、里面有4个，也就是单位“1”里有4个，刚才的单位1里有几个呢？借助刚才的示意图逐一进行验证！13、揭示分数单位：：同学们，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位。设计意图这一环节分两步进行，分数的意义必须建立在学生深刻认识的基础上，通过关注让学生发现分数存在的规律现象，抽象出分数的基本特征，提取概念写作好帮手6/24的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象基础上的概括。在不断认识中建立分数意义的模型，通过观察验证，发现只要平均分成4份，其分数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解分数单位。三、深刻认识分数单位，完成巩固练习1、的分数单位？的分数单位？的分数单位？2、你们怎么回答的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？3、：看来，我们学习数学，能出表面现象中发现问题的本质，就可能处出现事半功倍的效果。你们的思维真好！4、来快速完成一组练习吧！看谁有对又快！5、巩固练习用分数表示各图中的涂色部分，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。设计意图任何一节数学课，脱离不了基础行的练习，练习是对已学知识的巩固提升，通过一组题目的练习，增强学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1”里面有几个分数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫。四、深化对分数意义的理解写作好帮手7/24（1）黄山风景区面积约占黄山山脉的（2）黄山年均雨日大约是全年的怪不得！这大概就是红树铺燕云、黄山云成海的奇观缘由吧！设计意图从数学中回到现实生活中，学生从不同角度丰富对单位“1”的理解，有助于提升对分数意义的认识水平，促进认知结构的建立和完善。五、反思同学们，你们活跃的思维使得数学课堂熠熠生辉，相信大家，在每一节数学课中，无论从知识上、还是数学方法上，或是学习态度上都会有新的收获与发现，那么，这节课呢？有没有新的思考。出示思考问题：在刚才的学习过程中1、哪个知识点的学习让你记忆犹新？2、你有没有领悟到一些不错的数学学习方法？3、学习数学重要的一些品质有所体会吗？4、或许，你还有别的……我相信，这些都来自于你们最真实的想法，无论学习还是生活，学会思考，终究成功！出示：学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦设计意图如果在日常的教学中，能时常带领孩子们写作好帮手8/24从知识、思考方法、学习态度等方面进行有效的反思，这将是对孩子的成长非常有益的，因此，不让学生进行盲目的反思，而是根据问题进行针对性的思考，这样更有助学生对于学习过程进行深度思考。《分数的初步认识》数学教案【第二篇】教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）11、12题教学目标：1、通过具体情境，使学生进一步加深对分数意义的理解，能够比较熟练的比较分数的大小，并能进行简单的同分母分数的加减法的计算。2、在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。3、拓宽学生的知识面，培养学生自主探索的学习理念，获得运用知识、解决问题的成功体验。重点：初步认识简单分数的含义，解决简单的分数加减法的实际问题。难点：分数大小的比较。教学过程：（一）、创设情境、导入复习：师：同学们，你们听过八戒分西瓜的故事吗？一次，写作好帮手9/24唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。同学们想一想，到底谁吃的多或少呢？它与哪一部分知识有关呢？生：悟空吃得多，八戒吃得少；与分数的知识有关。师：你们说的很好，今天我和大家一起来回顾分数的有关知识。同学们，乐不乐意？板书：分数的初步知识（设计意图：运用学生喜欢的故事，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，从而激发学生对分数的探究欲望。）（二）回顾整理、建构网络师在黑板上画出如下方格：师：谁能看着这幅图说出一个分数？生：师：你能自己到讲台上用阴影部分标出这个分数吗？师：为什么这些阴影部分都能用表示呢？生：因为它们都是从平均分的8份中取出两分，所以都用表示。师：你还能在这个图中找到别的分数吗？又怎么用阴影部分来表示你找到的分数呢？写作好帮手10/24生：……师：同学们真不错。写出了这么多的分数，结合下图，谁还能说出涂红色（蓝色）的部分占整个图形的几分之几？表示的意义是什么？一个同学说分数，另一个同学说出这个分数表示的意义。《分数的初步认识》教案【第三篇】教学目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。教学重点：认识几分之一。教学难点：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。德育目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学过程：1、遇困求知、导出分数（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得写作好帮手11/24几块饼？（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？设计意图：这一阶段的教学，学平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了学生原有的认知结构。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。2、自主创造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。设计意图：（学生自由创造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。（2）原来学的数不能表示这半个，需要创造一种新的数-分数。（出示课题）（3）你想知道分数的哪些情况？（4）你准备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的`新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。（教写作好帮手12/24师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？）（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探索。设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争论，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推进，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。（6）教学。①先画一条横线表示平均分。把一个苹果平均分成2份，在横线下面写2，要表示这样的一份，在横线上面写1，读作二分之一。②有了分数，我们就可以解决许多问题。这块饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（）这块饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（）设计意图：通过教师的适当总结，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。3、自主探索，扩展认识（1）请同学们自己说几个分数，再想办法表示。（2）小组交流讨论。（3）学生汇报，集体辨论。（4）练习运用。练习的1、2、3设计意图：本阶写作好帮手13/24段的教学是本节课的主体部分。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想办法表示分数。学生去进行自主创造、合作交流。充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。在这里，难点得以突破，教学的各项目标得以集中实现。4、形成概念，明确认识。（1）像这样的数，都是分数。（2）介绍分数各部分的名称。（3）读写分数。练习的4、5题。设计意图：这一阶段的教学让学生明确认识，形成分数的完整的概念。5、实践探讨妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈妈吃一块，我吃一块，奶奶吃2块。他们各吃了这个西瓜的多少呢？课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样学的？分数的初步认识教学设计教案【第四篇】教学目标:1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各