您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 人教版六年级下册数学教案最新4篇
参考资料,少熬夜!人教版六年级下册数学教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版六年级下册数学教案最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版六年级下册数学教案【第一篇】教学目标:1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分名称。2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点:比例的基本质性。教学难点:发现并概括出比例的基本质性。教具准备:多媒体课件教学过程:一、旧知铺垫1.什么叫做比例?2.应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。:和::和5:21/2:1/3和6:4:和1:4二、探索新知1.比例各部分名称。(1)教师说明组成比例的四个数的名称。板书组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。例如::=60:40内项:6o外项:40(2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。让学生再写出几个比例。如::=60:40外内内外项项项项2.比例的基本性质。参考资料,少熬夜!你能发现比例的外项和内项有什么关系吗?(1)学生独立探索其中的规律。(2)与同学交流你的发现。(3)汇报你的发现,全班交流。(师作适当的补充)在比例里,两个内项的积等于两个外项的积。板书两个外项的积是=96两个内项的积是=96外项的积等于内项的积。(4)举例说明,检验发现。:=:1两个外项的积是=两个内项的积是=外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢?如:/=60/403.440=等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。(5)学生归纳。在比例里,两外外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质。4.填一填。(1)1/2:1/5=1/4:1/10()()=()()(2):=4:6()()=()()(3)45=2104:()=():()5.做一做。完成课本中的做一做。6.课堂小结(1)说一说比例的基本性质。(2)你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例(引导学生总结说出两种方法,重点让学生理解掌握比例的基本性质,到此,学生要学会用两种方法判断两个比能否组成比例;1.比值是否相等;2.内项之积是否等于内项之积。)三、巩固练习完成课文练习六第4~6题。补充习题一题多变化,动脑解决它(1)在比例里,两个内项的积是18,参考资料,少熬夜!其中一个外项是2,另一个外项是()。(2)如果5a=3b,那么,=,(3)a︰8=9︰b,那么,ab=()教学反思:比例的各部分名称通过学生自学,老师提问,完成的较好。让学生通过计算内项之积和外项之积发现比例的基本性质。然后大量的练习巩固新知。2021最新版人教版六年级数学下册教案模板【第二篇】教学目的1、通过知识迁移使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几应用题的结构特征及解题规律。2、正确列式,掌握计算方法,准确计算。教学重点明确单位“1”,会列关系式。教学难点能够根据题中条件找出和关系式中相对应的数量。教学过程(一)复习准备1、什么叫百分数?2、把下列各数化成百分数。(保留一位小数)===≈≈3、列式计算,说分析思路。六年级有学生160人,已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人,占六年级学生人数的几分之几?说思路:关键句是“占六年级学生人数的几分之几”,也就是120人占六年级学生人数的几分之几。和六年级人数相比,六年级人数做单位“1”,关系式为已达标人数÷六年级人数小结:这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题。因为所求的问题是表示两个数量之间的倍数关系,所以用除法计算。关键是找单位“1”,用单位“1”做除数。(二)讲授新课改变准备题为例题,把“几”改成“百”。例1六年级有学生160人,已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人,占六年级学生人数的百分之几?1、读题,说出例题与准备题有什么不同?百分数表示什么?(表示两个量之间的倍数关系。)这道题与准备题的解题思路一样吗?2、说解题思路。(小组互说,集体订正。)这道题的关键句是“占六年级学生人数的百分之几”,把问题补充完整,也就是已达到《国家体育锻炼参考资料,少熬夜!标准》的120人占六年级学生人数的百分之几。和六年级人数比,六年级人数是单位“1”,做标准量。达到国家体育锻炼标准的120人是和六年级学生人数相比的量。3、列关系式:已达到国家体育锻炼标准的人数÷六年级总人数4、列式:(板书)120÷160==75%答:占六年级学生人数的75%。请同学们看计算格式:通常先求出商,用小数表示,然后,再转化成百分数。问:结果表示什么?为什么没单位名称?(体育达标的人数与六年级学生人数是倍数关系,所以没有单位名称。)5、求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的百分之几的应用题有什么相同点和不同点?(相同点:应用题的结构特征、数量关系、解题方法都用除法计算;不同点是最后结果,一个用分数表示两数间的倍数,另一个是用百分数表示两数间的倍数关系。)6、解这类题的关键是什么?(明确单位“1”的量;找准与单位“1”相比的量,用与单位“1”相比的量除以单位“1”。)7、过渡到例2。百分数还可以叫做什么?(百分率,百分比。)你在日常生活中,听到过哪些率?(发芽率,出勤率,合格率……)求这些率有什么作用?表示什么意思呢?师:实行科学种田,为了保证基本苗数量,又避免浪费种子,就要先进行发芽率的试验。求发芽率就是求发芽的种子数占试验种子总数的百分之几。通常用下面的公式计算:问:“率”表示什么?(两个数相除的商。)师:发芽率是百分率的一种,公式本身应该用百分数的形式(%)表示,所以,要“×100%”。例2某县种子推广站,用300粒玉米种子做发芽试验,结果发芽的种子有288粒。求发芽率。1、默读题,说已未知条件。2、什么叫发芽率?(同桌互说)3、根据发芽率公式,自己列式。集体订正。问:结果有单位名称吗?为什么?4、根据发芽率的公式,你们能说出求下列百分率的公式吗?(边说边投影。)想一想:你能告诉大家一个百分率公式吗?参考资料,少熬夜!5、练习:第137页“做一做”。强调先写公式,再列式计算。(集体订正。)(三)巩固练习(投影)1、一班种树40棵,二班种树48棵,二班种的棵数占一班的百分之几?(集体订正)48÷40=120%为什么不是40÷48?(一班是单位“1”,一班种的棵数做除数,二班种的棵数是和一班相比的量,做被除数。)2、读题,说单位“1”;列式,说结果。①2是5的百分之几?(5是单位“1”,2÷5==40%。)②5是2的百分之几?(2是单位“1”,5÷2==250%。)③4千米相当于5千米的百分之几?(5千米是单位“1”,4÷5==80%。)④20分钟是1小时的百分之几?能直接列式吗?先怎么办?3、以小组为单位说分析思路后,个人在本上列式,集体订正。①某村前年造林15公顷,去年造林18公顷,是前年造林的百分之几?②某种录音机原价560元,现价是320元。现价是原价的百分之几?原价是现价的百分之几?③某生产队割青草200吨,晒成干草后还有120吨。求青草的含水率?关键要明确,青草含水重量,就是失去的水分,即:青草晒成干草后少的重量。④某年级一班有男生22人,女生20人。女生占男生的百分之几?男生占女生的百分之几?男生占全班人数的百分之几?分析第三问,全班人数是单位“1”,全班人数是男生和女生的总和,所以,除数就是男女生人数的和,列式为:22÷(22+20)。问:第三问与前两问有什么区别?⑤某区绿化环境,前年种花草200公顷,去年比前年多40公顷。前年种花种草是去年的百分之几?小组讨论分析,谁是单位“1”,谁是和单位“1”相比的量?会列式吗?集体订正。4、根据:“24,60”两个数编“求一个数是另一个数的百分之几”的题。(四)课堂总结这节课我们学习了什么知识?解题步骤是什么?参考资料,少熬夜!解题关键是什么?(求一个数是另一个数百分之几,求百分率。解题步骤是先找重点句,确定单位“1”。关键找准单位“1”后,根据关系式找出相对应的数量。)课堂教学设计说明1、依据知识的迁移规律,进行了必要的铺垫。根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要,首先复习了百分数的意义,及分数、小数化成百分数的方法,重点突出了准备题,为顺利讲授新课、过渡到新课做了铺垫。2、引导学生找出新旧知识的异同点,进一步强化了教学的重点。总结出解题思路,掌握解题的关键及步骤。3、精心设计习题,使知识引向深入。由直接给出关系式中的数量到间接给出关系式的数量,通过智力活动内化,逐步向能力转化。4、运用迁移规律,以旧引新,调动学生参与新知识学习的积极性,教给学生掌握知识的方法与技能,使学生学会学习。板书设计2021最新版人教版六年级数学下册教案模板【第三篇】教学目标1、使学生掌握分析分数应用题的方法,会分析关系句,找准单位“1”。2、使学生弄清题中的数量关系,掌握解题思路,正确列式解答。3、培养学生分析、解决问题的能力,以及知识迁移的能力。4、培养学生良好的审题习惯。教学重点和难点1、会分析数量关系,掌握解题思路,正确解答。2、找准单位“1”;根据问题需要的条件,把间接条件转化为直接条件。教学过程导语:前边我们已经学过了简单的分数应用题,今天继续学习分数应用题。(板书课题:分数乘法应用题)(一)复习铺垫1、说图意填空。(投影)问:谁是单位“1”?2、说图意回答问题。(投影)问:①谁和谁比,谁是单位“1”?3、准备题:(做在练习本上,画图列式计算,一个学生到黑板参考资料,少熬夜!板演。)教师订正讲评。提问:①谁是单位“1”?③要求用去多少吨就是求什么?少。)④根据什么用乘法计算?(根据分数乘法的意义,求一个数的几分之几是多少用乘法计算。)师:如果把问改成“还剩多少吨”应该怎样计算呢?这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。(在课题板书前加上“稍复杂的”。)(二)学习新课1、学习例4。(1)读题找出条件和问题,并问:问题变了,现在“?”应画在哪?(在线段图中把“?”号移动。)(2)分析数量关系。(同桌互相说。)提问:单位“1”变了吗?单位“1”是谁?请同学们认真观察线段图,再根据刚才复习的有关知识讨论这道题如何解答,试着做一做。学生汇报结果,让学生说解题思路,老师一边把图补充完整。=2500-1500=1000(吨)答:还剩1000吨。生:把原有煤的总数看作单位“1”,先求出用去多少吨,就可以求出还剩多少吨。师追问:求用去多少吨你是怎么想的?答:还剩1000吨。生:把原有煤的总数看作单位“1”,欲求剩下多少吨,就要先求(3)引导学生比较:这两种解法在思路上有什么相同点和不同点?相同点:两种解法都是经过两步计算。不同点:第一种解法是先求出用去了多少吨,再用总吨数减去用去的吨数,得到的就是剩下多少吨。第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几,再求剩下的是多少吨。(4)练习“做一做”(1):昆虫标本有多少件?(做完让学生说解题思路、投影订正。)2、学习例5。六月份捕鱼多少吨?(1)读题找出条件、问题。(2)师生合作画出线段图,并分析数量关系。(让参考资料,少熬夜!学生说画图过程)问:①谁和谁比,谁是单位“1”?(3)列式解答。师:请同学们认真观察线段图,分析数量关系。小组讨论如何解答,并考虑可用几种方法解答。学生汇报结果。(老师板书列式)答:六月份捕鱼3000吨。师追问:你是怎么想的?生:要想求六月份捕鱼多少吨,就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。师再追问:怎样求六月份比五月份多捕的吨数?捕的吨数。答:六月份捕鱼3000吨。师追问:怎么想的?生:把五月份的吨数看作单位“1”,先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几,就可以求出六月份捕鱼多少吨。师问:这两种解法有什么联系和区别?(联系:两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。区别:解题思路不同。)(4)练习“做一做”(2)。答。(三)巩固练习1、补充问题并列式解答。(复合投影片)________?2、选择正确答案的序号填在()里。包?列式是A.乙队修了多少米?B.乙队比甲队
本文标题:人教版六年级下册数学教案最新4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9653017 .html