《掌声》教案【精选4篇】

写作好帮手1/17《掌声》教案【精选4篇】【导读】这篇文档“《掌声》教案【精选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《掌声》优秀教案【第一篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。2．理解课文内容。三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：写作好帮手2/17两课时五、教学过程1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。《掌声》教案【第二篇】谈话：今天这么多老师来听课，同学们欢迎吗？用什么方式来欢迎？看到有老师听课，同学们紧张吗？但是老师现在有点紧张，你们有什么办法让我不紧张一些呢？听了你们的掌声，老师真的没那么紧张了。一、导入写作好帮手3/171、其实掌声是一种语言，它可以表示欢迎，也可以表示鼓励，甚至可以改变一个人的一生，今天这节课让我们再次走进小英，去聆听她的故事。2、齐读课题3、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？二、学习课文1、5、6小节1、今天小英给我来信了，想知道信上写了什么吗？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。2、同学一起读3、那一次掌声之前，小英是什么样的？带这这个问题默读第一小节4、交流：小英是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的5、她总是默默的坐在教室的一角，会想些什么呢？6、小英是那样的自卑，孤独，谁能通过朗读告诉大家。同学起来读——齐读7、后来自卑的小英鼓起了生活的勇气，发生了巨大的变化，课文哪一小节告诉了我们？（第5小节）谁愿意读？写作好帮手4/178、后面还有一个省略号，小英还会干什么事？9、这时的小英是一个怎样的孩子。（活泼、开朗）10、让我们一起读出小英的活泼开朗。三、学习课文2、3、4小节1、过渡：是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）对！就是那一次掌声让小英永远也忘不了。让我们再次走进那次演讲课。同学们给了小英几次掌声？（两次）同学们为什么要给小英掌声，请同学们自由读2~4小节，画出描写小英表现的句子。{投影出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台}同学齐读这三句话（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英会想些什么？（不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑……）写作好帮手5/17谁能读出小英当时的紧张和害怕？同学起来读——齐读。（2）当时的小英既害怕又紧张，所以她的眼圈红了，谁来读第二段话，其他同学考虑“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）从哪里知道的？（慢吞吞、眼圈红了）小英能不上去吗？（不能）为什么？能用一个词语来说说小英当时的心情吗？（迫不得已、万般无奈）谁能把小英含着泪水，万般无奈的样子读出来？同学起来读——女生读（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）在同学们注视的眼光中充满了什么？（好奇、鼓励）（4）让我们把小英当时的心情融入到课文中，读好课文，老师请三位同学读3、就在小英紧张的时刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声——有没有听过“热烈、持久”的掌声？能给老师表演一下吗？写作好帮手6/17通过朗读，读出的响和持续时间长同学们想通过掌声告诉小英什么？投影：我想对小英说：“……”（说话训练）（鼓励她，给他信心，赞扬她能勇敢地走上讲台演讲。）小英感动地流下了眼泪。（谁来，面对小英，把你对她的鼓励融入到你朗读中送给她）――指名朗读，齐读4、掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。演讲结束的时候班里又响起……（引读）理解“经久不息”的意思。大家一起站起来，把你对这个词语的理解，送给小英。5、当时小英没有说什么，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（引读）6、为什么刚才红着眼圈走上讲台的小英会微笑着走下讲台？7、所以，小英在来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。”四、总结掌声的`内涵1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，写作好帮手7/17带来关爱。在生活中，我们要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）2、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。（多媒体出示课文最后一小节）3、让我们把这感人的哲理铭记于心，大家一起来读一读。多么朴素的一句话啊，却饱含了最真诚的感情，来，让我们把这句话送给你的爸爸妈妈，送给你的同学，送给需要帮助的人。老师深深体会到了大家善良的心，我也要我掌声送给我最可爱的学生们，来我们一起来把掌声送给对方，也送给自己。4、是啊，多么美妙的掌声，多么让人振奋的掌声，让我不自觉的想起了一首小诗，现在我把它送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。（出示小诗）师读掌声像一束阳光，写作好帮手8/17温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。《掌声》优秀教案【第三篇】知识与技能1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。写作好帮手9/173、尝试转换人称讲述故事。过程与方法1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。情感、态度与价值观懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。重点1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。难点通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。教师：生字卡片，课件。学生：预习课文，收集关于掌声的故事。课时第一课时1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。重点识字写字。写作好帮手10/17难点用简练的话概括课文内容。一、揭示课题1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。（2）板书古文的“掌”字，与之对比。2、板书课题，指导书写，学生书空。师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落”和“调”是多音字，在文中分别读lào和diào。）2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。3、小组合作学习，识记生字，读通课文。（1）组内互相检查字音读得是否正确。（2）交流识记生字的方法。（3）合作读课文，互相指正。写作好帮手11/174、集体汇报。（1）由学生自己指名“开火车”读课文，其他学生当裁判。（2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。三、指导写字1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？2、学生互相提示写字时需要注意的地方。3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。4、学生临写。四、再读课文，把握主要内容1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。五、布置作业1、抄写生字、新词。2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。“落”和“调”是多音字：落lào调diào写作好帮手12/17《掌声》优秀教案【第四篇】教学目标：1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。写作好帮手13/17教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、课前谈话，导入新课。1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。5、板书课题，学生齐读。二、走近人物，感受“情感”变化。（一）、感受英子的忧郁、自卑。1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。2、指名反馈。（第四自然段）3、纠正读音：忧郁、犹豫4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似写作好帮手14/17的，不再像以前那么忧郁。5、“从那以后”指的是什么时候？6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10、指导朗读第一自然段。11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！（二）、感受英子的开朗、自信。1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？4、指导朗读第四自然段。（三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。写作好帮手15/171、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？3、指名反馈两次掌声的句子。三、品析段落，体会“情感”变化原因。（一）理解英子为什么犹豫。1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2、通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1、体会第一次掌声的含义。（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（2）请学生在“掌