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参考资料,少熬夜!小学语文新课程标准2022年度实用版心得体会范文【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文新课程标准2022年度实用版心得体会范文【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文新课程标准2022最新版心得体会【第一篇】新课程标准以深化教学改革为突破,强化学科实践,推进育人方式变革。我们要通过有意思、有意义、有可能的学习任务,让学生面对真实问题的挑战,经历问题解决的过程。加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求,帮助学生学会学习。新课标的落地,需要教师做出改变。教师要从“教”向“育”转变,从教“知识”到探索“实践活动”模块,为学生搭建新的学习场域。因为教师改变,教育才会改变;教育改变,学生才会改变;学生改变,未来才能改变。小学语文2022年课程标准【第二篇】2022版语文课程标准较2011版有一些变化,有新增的,有小范围修改的,也有些是进行整合的。网上有不少关于“变化”的解读,分析得很细致。我想从阅读角度谈谈对2022版语文课程标准的粗浅认识。语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”。这传递了一个重要信息:靠刷题考取高分的语文时代已过去了,今后语文想拿高分,还是得多阅读!新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,“学习任务群”首次被提出,它分为三个层面,涵盖六个任务:第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。我们可以清楚地发现,6个任务群里面有4个跟阅读有关,学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。“整本书阅读”在课标中首次提到,是六个学习任务群之一。新课标不仅给出了每一学段的阅读内容,还对每一学段提出了教学提示。如第四学段:“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,宜集中使用每参考资料,少熬夜!学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书”,以往我们认为阅读整本书都是课外的事情,但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议,可见整本书阅读的地位明显提升了。倡导读好书,读各类文化作品2022版新课标有一个变化,就是突显价值引领,以文化人。这一变化无论是在课程目标,还是课程内容中均得到彰显。在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点,统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%~70%;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作文吧作品,以及外国优秀文化作品,占30%~40%。”这提示我们,学生在选择书籍时,除了日常的名著阅读,还应选择体现以上几方面主题的文化作品。这实际上是强调语文课程育人价值,也是核心素养的体现。注重阅读的实用性、实践性、思辨性“实用性阅读与交流”学习任务群中指出应引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息……“思辨性阅读与表达”学习任务群中指出引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲……这些目标的提出对学生的阅读能力有更高的要求。新课标下的阅读再也不是像以前一样,只是光看就行了,而是需要将阅读运用到生活中、实践中去。增加跨媒介阅读与运用跨媒介阅读指的是运用多种渠道和方式进行阅读。随着信息化技术的发展,学生的阅读也要与时俱进。新课标7~9年级学段“阅读与鉴赏”目标中提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。”在“实用性阅读”任务群学习内容中明确提出学习跨媒介阅读,“通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事,比较不同媒介的表达效果,尝试探究不同媒介的表达特点”;在“文学阅读与创意表达”任务群学习内容中也提到了跨媒介阅读,“领略数字时代精彩的文学世界,欣赏由经典文学作品改编的影视作品,感受不同媒介的艺术魅力。”另外,在“教学建议”中提出“积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒介的学习内容,提供多层面、多角度的阅读”。基于以上种种,学生应参考资料,少熬夜!跳出单一的阅读模式,增加跨媒介阅读与运用。不管学生处于任何学段,阅读都是非常重要的。新课标下的语文学科仍要考试,且分数比重或许还会增加,但再也不是靠死记硬背、刷题等战术去赢取高分。阅读是一个很好的途径,通过多阅读,学生不仅可以丰富语言的运用,还能提升理解、思辨、鉴赏、表达等能力,从而发展核心素养,提高语文成绩。小学语文新课程标准2022最新版心得体会【第三篇】语文新课标新增了6个语文学习任务群,其中在拓展型学习任务群增加了整本书阅读任务。学段要求中,将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”。我区课外阅读必读书目和选读书目的制定就与语文新课标整本书阅读主旨相切合,非常实用。整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。就整本书阅读教学,浅谈一下我班的做法:首先,我校以校本课程的形式,每周三节校本课程充分保障学生充足的阅读时间。根据阅读兴趣自由选择合适的图书再次,开展丰富多彩的阅读活动。我班以读写绘的形式,组织学生开展整本书阅读,通过“读书分享会”、“我是故事大王”、“绘制整本书思维导图”、“读书笔记我最棒”、“大手拉小手亲子共阅读”等丰富多彩的形式,增加学生阅读兴趣。还要及时评价表彰,通过每月一次的整本书阅读小学士、阅读小硕士,阅读小博士评选活动以及“坚持之星”评选活动,激励学生坚持阅读,强化阅读习惯。以下是我班级活动的部分图片缩影。小学语文2022年课程标准【第四篇】今天和大家分享的只是我个人的理解和学习体会,所以供大家参考,请大家多多批评和指正。我今天也特别珍惜这样的一个机会,和大家一起来共同分享,分享我的一些理解和这个学习的体会。一、《义务教育语文课程标准(2022年版)》主要变化这次我理解的主要的变化是这样几个方面。第一,这次的课程标准的修订,重要的一个就是凸显出价值的引领,以文化人。也就是义务教育课程标准参考资料,少熬夜!语文课程在立德树人,在学生发展的过程当中到底发挥什么样的价值和作用,特别是在我们所说的从学生的价值观,人生观和世界观的这个角度,到底怎么来给学生奠定一个基础。第二就是素养,我们这次义务教育课程标准修订的一个重要的任务,就是以核心素养为纲,以学习任务作为导向。以素养为纲的这样的一个课程标准,从课程目标到课程内容到课程实施到课程评价,这样的一些设计我们到底怎么能够实现。第三,在这里很重要的就是义务教育课程,我们立足于学生的生活,立足于学生的语文学习的实践。立足于学生的生活,不仅仅是学生的学校生活,还立足于学生的社会生活,也就是我们义务教育强调义务教育课程的基础性和学生的生活和社会紧密联系,强调语文学习是语文实践活动来完成的。第四,这次课程标准强调情景,特别是强调我们语言文字学习的真实的学习的情境。那么从我们的内容的设计来看,强调主题的重整。1、价值引领,以文化人从第一个方面——“价值引领以文化人”来看,从课程标准可以看到继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。这样的内容,无论是在我们的课程目标,还是在我们的课程内容都得到了一种彰显。可能老师们也一直在关注,实际上这里非常重要的就是强调语文课程它的育人价值的一种体现,也是核心素养的一种体现,我们后面再和大家具体来分享。2、素养为纲,任务导向第二个就是“素养为纲任务导向”。我想在这个课程标准里,我们可以看到非常明显的两个体现,就是素养型的课程目标和结构化的课程内容。那么素养型的课程目标到底和我们原来的课程目标有什么大的差别或者是差异?我们可以看到课程标准里头,在结构化的课程内容这方面做了很多的探索,这样的一些探索,我们到底怎么来理解和认识,以及我们在未来如何落实?我想这是这次课标修订的一个非常重要的变化。3、立足生活,实践主线第三个就是在我们课程标准当中可以看到,以学生的生活为基础,我们立足于学生的生活,强调了实践主线。实践的主线,在这方面大家可以看到的,就是在一定程度上做了一定的整合,强调的是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,也就是语文实践活动的一种表现。4、主题统整,强调情境主题的统整和强调情境这方面,我们强调真实的语参考资料,少熬夜!文情境,统整的学习主题,典型的实践活动。我刚才和大家分享了我们20年的基础教育课程改革,义务教育的课程改革推进的过程当中,我们一直在倡导自主合作探究的学习方式。但是,由于我们的课程内容的选择,课程内容的组织方式和课程内容的呈现方式,在一定程度上制约了我们的自主合作探究的学习方式的真正落实,因此我们可以看到,在这次我们课标修订的过程当中,在这方面做了很大的探索和努力。5、重点难点我想从这次的义务教育课程标准的修订来看,有三个重点和难点的工作。这也可能是我们理解课程标准的非常重要的,可能是个难点,也是个重点。第一个就是素养型的目标。就是我们到底怎么来理解这个义务教育语文课程标准的核心素养。第二个,在这个核心素养的基础上,我们怎么来理解我们现在从按照素养的这样一种理念来呈现我们的总目标。第三个,可能大家看到的就是我们课程内容。这次的课程内容做了大量的探索,从课程内容来看,我们凸显出的这种结构化的课程内容,我们如何来理解,如何认识,我们如何来落实,这可能是我们这次从课标来看的一个难点和一个重点。当然在这里新增加的可能很多老师看到了,就是我们课标里头的很重要的一部分——学业质量,每个学段的学业质量。这个学段的学业质量,是我们未来对每个学段学生的核心素养的表现进行评价的重要依据。这样的一个学业质量,我们到底怎么来理解和如何来落实。这是我理解的这次课程标准在修订的过程当中主要的一些变化。二、语文课程性质、课程理念1、课程性质从课程性质来看,这次的课程标准有一个非常重要的一个变化。我想建议老师们关注“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”2011版的课标,我们的课程性质是这样说的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”2017版的高中课标写的是“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”而2022版表述是“一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们怎么来理解?《国家通用语言文字法》非常明确规定我们的国家通用语言文字,是普通话和规范汉字。在这次课程标准修订的时候,我们强调“语文课程是一参考资料,少熬夜!门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”我的理解是语文的义务教育课程标准,要承担起推广、普及国家通用语言文字,增强凝聚力,筑牢中华民族共同体意识的责任和价值与功能,特别是要促进中华文化认同和文化传承,维护国家主权,国家统一巩固与促进民族团结这方面。除了这样的一个变化之外,就是从课程性质来看,我们强调综合性和实践性,还有一个是工具性与人文性的统一。从综合性,实践性来看,我相信在20年的探索过程中,很多老师在这方面有深入的理解。特别是这次我们强调核心素养,更加凸显出综合性和实践性的特点。那么关于工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,在这方面就不再多啰嗦了,因为这20年的时间这样的一个表述基本是没有变化的。这是我想非常重要的一个,就是在课程性质方面的变化。变化我相信,在我们语文课程,特别是承担起培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面不可替代的优势,特别
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