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参考资料,少熬夜!古诗《春夜喜雨》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“古诗《春夜喜雨》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!古诗《春夜喜雨》教学设计【第一篇】活动目标:1、感受歌曲与古诗的优美意境,尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中,能合拍演唱。2、学习将创编的诗歌融人歌曲,有节奏地说唱。3、乐于与同伴、教师积极互动,体验集体说唱的乐趣。活动准备:1、物质准备:视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱2、经验准备:对春天认识有较为丰富的经验,会唱歌曲《苔》片段,对古诗(春夜喜雨》的内容熟悉;会吟诵;创编有关春雨的诗歌,能有节奏地吟诵。活动过程:1、教师通过谈话和观看视频的方式,激发幼儿回忆自己找春天时的已有经验说说自己对春天的认识。2、演唱歌曲《苔》,熟悉歌曲旋律,感受歌曲优雅、抒情的意境美。3、教师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频,引导幼儿认真倾听,并说出两首歌曲的不同。(1)第一遍倾听,引导发现歌词的不同。(2)第二遍倾听,再次熟悉新歌的旋律和歌词。(3)根据幼儿掌握情况,鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。(4)随乐有感情演唱。4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵,感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的部分,丰富歌曲内容,感受说歌曲的乐趣。(1)将“说”的部分与“唱”的部分相融合,激发幼儿说唱的兴趣。(2)教师有表情说唱,幼儿完整欣赏。6、将歌曲“说”与“唱”相结合,完整演唱,体验说说唱唱的快乐。(1)教师播放音乐,幼儿尝试完整说唱。(2)播放伴奏音乐,引导幼儿有表情的说唱。参考资料,少熬夜!(3)与客人老师互动,共同演唱《春夜喜雨》。附歌曲《苔》(后面简谱歌词部分)古诗《春夜喜雨》教学设计【第二篇】一、教学目标:1、了解诗人基本信息。2、把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。3、学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。二、教学重、难点:把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。三、教学过程:1、作品说明,作者信息简介:这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。2、把握诗歌中意象的主要特点:(1)扣住诗题中的“雨”字(2)把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现:“知时节”写出其充满灵性,了解人们心思;“乃发生”写出其来得适时,如期而至;“潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦;“润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。3、感受作者的情感倾向:“春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,参考资料,少熬夜!确实令人“喜”上眉头。4、简析艺术手法,强化对诗歌美的感悟:说明:艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中,创造和积累了十分丰富的艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。本单元主要涉及的艺术手法包括:比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。(1)“野径云俱黑,江船火独明”借助上学期诗歌学习的知识,从形式上明显看出,两句形成“对偶”,凡对偶句,其内容总相似、相反、相关。这两句诗,是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染,前半句写夜间下雨,野外乌云成片,后半句写黑夜中,江面上,船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”,以“明”衬“黑”,不仅强化的画面感染力,更暗示了这场好雨,不会一带而过,她定要下得绵长,下个尽兴。(2)“晓看红湿处,花重锦官城”这两句写的是春雨过后,作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长,这两句应是作者“想象”,想象春雨滋润了大地,锦官城一片繁花似锦,更抓住红花带雨的细节,将春花和春城联系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不着痕迹。5、反复品读诗歌:感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。古诗《春夜喜雨》教学设计【第三篇】教学目标:1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点:1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。参考资料,少熬夜!2、学会本课生字,背诵古诗。教具准备:教师方面:录音带课件学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。教学过程:一、创设情景,未成曲调先有情。1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。2、板书课题,了解杜甫。二、初读古诗,自学字词。1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。5、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。课件出示,指导朗读。好雨//知/时节,当春//乃/发生。随风//潜/入夜,润物//细/无声。[古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。]6、在反诵的诵读中,你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?)三、小组合作,理解诗意。1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。4、小组讨论。参考资料,少熬夜!5、汇报交流学习成果。(1)交流时重点引导理解:知时节当乃潜润(2)用自己的话说说你对古诗的理解。6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。2、自读思考,小组交流讨论。3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?(“知”是春雨知道时令季节,善解人意。“当乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。)[学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。]4、学到这儿,你想说什么?(学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。)5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。五、赏读全诗,背诵全诗。1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。2、配乐展示个性读。3、师生互动背诵,同桌互背。[读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的。心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。]六、课外延伸,拓展阅读。交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。古诗《春夜喜雨》教学设计【第四篇】教学目标1、有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼参考资料,少熬夜!句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。3、感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1、唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2、吟诵学过的杜甫的诗句。3、师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。1、学生自由读诗。教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2、教师范读。3、让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。4、教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。乃:于是,就。潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。润物:指植物受到雨水的滋润。晓:天刚亮的时候。红湿处:被雨水打湿的花丛。三、再读诗歌,整体感知。1、小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)2、每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的参考资料,少熬夜!冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)3、这首诗的写作思路是怎样的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)四、品读感悟,体会情感。1、师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)2、师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨
本文标题:古诗《春夜喜雨》教学设计4篇
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