八、班主任培训王建勋

育人先育己，做一个幸福快乐的班主任一、心态：有一个良好的心态，笑对人生二、才：具备较高的知识、能力水平和师德修养(有才才有位一位班主任的智商和情商)三、沟通——架起心灵的桥梁（聊天、电话、博客、微信）当个班主任不容易学生带来的知识压力学校管理带来的压力家庭生活带来的压力身体状况带来的压力同事竞争带来的压力ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ1234567891011121314151617181920212223242526=47%Hardwork(努力工作)=98%Knowledge(知识)=98%Love（爱情）=54%Luck（好运）Money（金钱）=72%Leadership（领导力）=89%Attitude（态度）=100%幸福百分百是心态(attitude)一、心态：有一个良好的心态，笑对人生•埋怨环境不好，常常是我们自己不好；•埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；•埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱；•埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。•人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。•只有先适应环境，才能逐渐改变环境。育人先育己，做一个幸福快乐的班主任一、心态：有一个良好的心态，笑对人生二、才：具备较高的知识、能力水平和师德修养(有才才有位一位班主任的智商和情商)例：学生心中的好班主任二、具备较高的知识、能力水平和师德修养方向：班主任定位：“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者细化：认识班主任工作关键：做好三件事二、具备较高的知识、能力水平和师德修养方向：班主任定位：“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者二、具备较高的知识、能力水平和师德修养方向：班主任定位“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者二、具备较高的知识、能力水平和师德修养方向：班主任定位“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者细化：认识班主任工作班主任的选择及在学校中的地位：班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。细化：认识班主任工作因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。事务常规计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系学习常规收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律班主任需要处理的班务积极心理教育理论赏识教育是以人性为基础，以尊重学生人格为前提，以赏识为先导，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，实现对学生有效激励作用的“正强化”的教育形式，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，促进学生不断地进步和成长。美国心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他经研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在我们平时的班主任工作过程中，赏识激励至关重要，任何学生都需要不断被赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。期望理论的魔力---罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔曾对一所学校的小学生进行智力测验。测量后告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成（lateblooming）者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。“破窗理论”认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。完好的东西，便没有人去破坏；而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。没有“窟窿”的时候，没有人去钻“窟窿”；而一旦有了一个“小窟窿”，就会有一群人一起去把它变成“大窟窿”。这种奇怪的“破窗现象”，在现实生活中也经常出现。寻找破窗的根由！“颓丧心理”、“弃旧心理”、“从众心理”、“投机心理”“卫生”班主任班级管理必备能力1、全面了解学生的能力：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；2、正确评价学生的能力：基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；3、转化后进生的能力：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。4、选拔、培养学生干部的能力：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部；5、组织班级活动的能力：基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；二、具备较高的知识、能力水平和师德修养方向：班主任定位“人生导师”“学业引路人”素质优良的道德的感召者充满人格魅力的智者细化：认识班主任工作关键：做好三件事关键：努力做好“三件事”，科学管理班集体“三件事”是指：•（一）、建好班风，树立正气•（二）、建好队伍，让学生自己管理自己•（三）、建好班规，用制度来管理和约束人第一件事：建好班风，树立正气良好的班风：是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量，对全体学生起着巨大的同化作用，也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，它能不断地指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。正能量建设良好的班风1、培养强烈的集体荣誉感。抓住学校大型活动（军训、运动会人文教育）2、培养学生的自信心、健全学生人格（赞身边的人赏识教育--心理教育人生教育）3、引导学生制定目标，引领学生找到自己的发展方向，培养良好的学风（生涯规划学习的动力学习的习惯）第二件事：建好队伍，让学生自己管理自己凡是学生能做的事，老师不做。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。这个班是我们共同的家（盒饭的故事）细：资料、家访、卫生、我愿意、竞争大：学校活动、班级活动组建班干部队伍（2）班级岗位设置的多种类别岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等（1）班级岗位设置的原则班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。（3）班级岗位竞聘的原则班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。（5）班干部队伍管理a．目标引领，督促鼓励b．岗位评价（4）动态调整，逐步完善班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展2、保证教育教学任务的顺利完成3、促进学生自我管理能力提高班级管理的功能及形式班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1、松散式：又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生•班干部2、专权式：又称命令式管理方式。·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。班主任班干部学生学生学生学生学生班主任培养班干部三部曲：•“抱着走”——“扶着走”——“放手走”3、简单联系式。特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生班干部4、多向式。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生班干部5、民主平等式。特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生班干部第三件事：建好班规，用制度来管理和约束人制定班规：一要：“顺乎民意”二要：具体化三要：“温情”四要：细（1）学习“规章”，明确方向每接一个新班，我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等，让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。（2）强化认同感，制订班级管理制度方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中，要让学生充分讨论所制定制度的可行性。（3）印发草案，进行试行（4）修订完善，张贴上墙创建班级管理制度三、沟通--架起心灵的桥梁（聊天、电话、博客、微信）•1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.•2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.•3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.•坚信每一位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每一位学生的助手。•一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，就一定容易成功。例：偶发事情的处理1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观第一，学生是有尊严的人第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观第一，学生是有尊严的人第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则第一了解学生家庭状况是沟通的前提第二尊重家长是沟通的第一原则第三以诚相待架起沟通的桥梁第四教师要用行动赢得家长的信任第一老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。第二对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。第三“多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。