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参考资料,少熬夜!美术活动中幼儿作品的评价2篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“美术活动中幼儿作品的评价2篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!美术活动中幼儿作品的评价1摘要:对幼儿的美术作品进行评价是一节完整的美术课必不可少的内容。通过合理的评价可以给幼儿提供互相学习的机会,拓展幼儿的思维,使幼儿在观察自己和他人作品的过程中有一个再次学习的机会。关键词:幼儿美术作品评价对幼儿的美术作品进行评价是一个需要教师认真观察、用心体验的过程。在具体的评价过程中,教学评价常常缺乏科学性、拓展性,习惯以成人的眼光评价幼儿的作品。实际上幼儿用图画表达的内容远比他们的语言表达深刻、丰富。因此,我们必须在了解幼儿的能力水平、心理特征、生活经验的基础上,采取灵活机动的评价方法,让美术评价真正起到促进幼儿发展的作用。一、评价时既要注重表现结果还要注重思维过程有人觉得绘画是形式艺术,绘画作品的好坏决定一切。但是,由于幼儿的心智发展水平不一致,同一年龄、班级中有的幼儿能够画出好的美术作品,有的幼儿画得不尽人意。如果教师一味把绘画结果作为评价的标准,那么,受到老师表扬的永远是那几个孩子,而那些缺乏绘画技能,但拥有超强想象力的孩子们却得不到老师的肯定。所以,我们在评价幼儿的绘画作品时不能一味用“标准化”“美感”来衡量,要走进幼儿心灵,看他们是怎么想的。有一次孩子们用画连环画的方法,画小老虎和动物之间的故事。很多孩子画得很好。可是成成的画面却特别乱、挤,小朋友都说他画得不好看。在评价时,老师没有立即否定他,而是让他来讲一讲为什么这样画。他说:“小动物们乘火车去旅游,忽然火车上来了一只大老虎。小动物们吓得挤在了一起。”多么有创意的想法啊!老师立即表扬了他。“想得好”包括幼儿的知觉、感受能力、想象创造能力的培养与发展,而“画得好”则以幼儿的绘画技能为支撑,从长远来看“想得好”比“画得好”更重要。因此,我们评价幼儿作品时不能只关注绘画的结果,还要重视幼儿的思维过程。二、评价要及时准确幼儿的记忆以短时记忆为主,所以对幼儿美术作品的评价要及时。当孩子在绘画过程参考资料,少熬夜!中有出彩的地方,或出现错误了,老师就要及时给予评价。在水粉画《秋天的树林》绘画过程中,有一些幼儿把树枝画在树干的顶上,这时,老师要及时评价,告诉全班学生:“树枝像头发,会长在树干的顶上。同时,树枝也像手臂,长在树干的中间。”这样的一来,所有的学生都知道画树枝要有高有低。所谓评价的准确,主要指评价语言的准确。而评价的语言要准确首先要有针对性,不能把所有的作品都笼统地用“好的”“真棒”“不好”来评价,好在哪里,不足在哪里,都需要老师用准确的语言指出来。在水粉画《秋天的树林》,虽然所有的孩子画的都是同一主题的画,但是老师的评价不能单一。可以从色彩、造型、创新能力等几方面来评价幼儿的作品。如:“XXX用色真大胆”“XXX用了绿色,这一点是大家都没有想到的。”“XXX画了远处的树,画面更丰富了”……三、评价要以纵向为主纵向评价是指针对同一个幼儿不同时期的表现相比较,作出评价。横向评价是指将不同的幼儿互相比较,作出评价。每个幼儿处在不同的发展水平,并不是所有的孩子都擅长绘画。因此,在评价的过程中不能一味地将幼儿作横向的比较,过度的横向比较会使能力差的幼儿越来越自卑和胆怯,对绘画失去兴趣。我们要尽可能地选择纵向评价的方法。欣欣和佳佳两人的能力差异很大。欣欣运用线条的能力较差,画面总是漂浮、零碎的;佳佳却有很好线条驾驭能力。在线条画“格子布”的评价过程中,佳佳的作品看起来比欣欣的好。但是从两人原有的能力水平来看,欣欣的进步比佳佳大。因此老师表扬了欣欣。在评价的过程中,教师要以鼓励为主,多发现孩子的闪光点。要知道,在每个孩子的眼里,自己的作品都是成功的。四、多种形式的评价相结合1、集体评价和幼儿自评相结合。集体评价是我们经常选择的美术作品评价方式。这一方法有很多优点。比如可以面向全体,让所有的幼儿都有观察、学习优秀作品的机会;人员集中,便于老师组织教学,了解全体幼儿的技能掌握情况等等。但这一方法也有一些不足:不能给每个幼儿讲述的机会,使幼儿失去互相交流的机会等等。所以,教师组织的集体评价要和幼儿小组之间、个人之间开展的互相评价结合起来,引导幼儿合理看待自己和别人的优、缺点,养成主动学习的习惯。2、结果评价和过程评价相结合。在教学过程中,参考资料,少熬夜!我们常常用结果评价的方法,喜欢在一节美术课的最后环节进行评价。这种评价方法很好。我在教幼儿画《滑翔伞》的时候,很多幼儿处理不好画面的主次关系。于是,我在幼儿绘画的过程中让他们放下手中的笔,观察浩浩的作业(主次关系处理得很好)。让幼儿说一说,画得好吗?好在哪里?通过观察和比较,幼儿终于知道怎样处理好画面的主次关系了。由此可见,与其等到课堂结束评价时才指出幼儿的缺点,亡羊补牢,还不如及时评价。五、全面综合地评价幼儿的美术作品怎样的儿童画算好画呢,怎样准确地评价幼儿美术作品呢?我归纳为以下几点:⑴所画内容充实、生动、有丰富的想象。⑵画面形象随意、稚拙、无拘无束、有童趣。⑶线条流畅、大胆、肯定、富有美感。⑷色彩运用大胆、鲜明、强烈、具有随意性和装饰性。⑸画面构成自然。⑹富有生活气息,表达儿童的心声。在幼儿美术教育活动中,教师关注幼儿的情绪体验,通过评价帮助幼儿建立自信,允许孩子在创作的过程中采用不同的表现方法,接纳孩子不同的创造结果,不以统一的标准衡量、评价幼儿。只有这样的评价才会提高幼儿的绘画水平,激发幼儿的绘画欲望。美术活动中幼儿作品的评价2一次,在美术课上我教小朋友画《美丽的鱼》,当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时,我发现黄孙科小朋友正和心茹在讲悄悄话,我就轻轻的走过去,这时黄孙科看到我了就马上用胳膊挡住画不让我看,很显然他觉得自己画得不好。“老师!他不会画,还想让我帮他画!”心茹抢着说,这时黄孙科一脸羞愧地看着我,我拿开他的胳膊看了看画,上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线,我也不虚假的表扬他,也不否定他,这样会打击他对画画的兴趣和积极性,只是对他说:“你看鱼的身体有点相什么形状?”他看了看鱼缸里的金鱼说:“相圆形!”我趁机表扬了他并告诉他:“在原有圆形的基础上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了,不信你试试。”黄孙科高兴的点点头,继续画了起来。在活动快结束时我发现他的画纸上画上了许多小鱼,我拿着他的画给全班小朋友看,并进行了表扬。从此以后黄孙科的喜欢上画画了,还总是问我什么时候上美术课。正是因为给予了他积极鼓励的评价,才会使他逐步克服困难,战胜自卑,拥有了自信。参考资料,少熬夜!幼儿园的美术活动要发挥出教育的功效,就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品,应从儿童的绘画特点:夸张、随心所欲、随意用色······等出发,了解儿童,尊重儿童,爱护他们的个性,注意幼儿的创作,努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣,给其以更多的鼓励,从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。美术,是儿童十分喜爱的活动,孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣,实现他们奇特的想象,满足他们的好奇心和求知欲。我认为对幼儿美术作品的评价很重要应把握好几个方面:一、要符合幼儿的年龄特点,富有童趣。评价作品时,教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上,面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥,或视而不见,久而久之压抑了幼儿创造性思维,扭曲了幼儿个性品质的健康发展。幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触,增进认识、培养情感、锻炼能力,提高幼儿对美的感受力、鉴赏力,不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。所以,教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品,应从儿童的绘画特点:夸张、随心所欲、随意用色……等出发,了解儿童,尊重儿童,爱护他们的个性,注意幼儿的创作,努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣,给其以更多的鼓励。一幅好的幼儿美术作品应充分体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的'思维特点,这是评价幼儿作品的重要方面。二、确立评价的标准。采取幼儿之间比较,幼儿自身发展的前后水平比较,个别幼儿同群体水平比较,或者是根据教育需要与目标进行比较,群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较,寻找差距,进行评价。二、美术活动中评价作品的组织形式要多样。如展览作品;教师直接进行评价;幼儿互相评价;幼儿对自己的画进行自评;边游戏边评价等形式。评价的组织形式应符合幼儿的年龄特点,对于年龄小的幼儿应以教师引导为主,幼儿参与为辅。幼儿刚参加美术活动,兴趣不稳定,动手能力差,这是以教师为主,注重鼓励与肯定,指出不足,态度要亲切。中班、大班有了一定的欣赏水平和评价能力,以幼儿参与为主,教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力,语言表达参考资料,少熬夜!能力和自我意识。再者,幼儿分组评议,组长总结。在上述两种途径的基础上,随着美术活动的增多,能力的提高及教育目标的加深,为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识,了解其审美观念,在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。四、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当,生动。评价语言应注意正确,恰当,把评价作品的标准教给幼儿,要具有鼓励性,以帮助幼儿树立绘画的自信心,增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的,符合幼儿年龄特点的语言表达出来。五、面向全体幼儿。教师不仅要抓“两头”,还要给予大多数幼儿以较大的关注,促进幼儿的整体发展。对幼儿美术作品的评价要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,在整个教育活动中,应起到画龙点睛的作用。
本文标题:美术活动中幼儿作品的评价2篇
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