课程教学设计精编3篇

写作好帮手1/17课程教学设计精编3篇【导读】这篇文档“课程教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教学设计方案1教学目的１、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。２、发挥联想和想像，理解文章所说的理。３、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。教学重点、难点１、重点：理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。２、难点：结合文中一些关键句子理解课文。教学课时一课时。教学过程写作好帮手2/17一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的《人生》。二、课前热身１、，读准下列加粗字。瞭望（liào）瞻望（zhān）攫取（jué）鲑鱼（guī）停滞（zhì）馈赠（kuì）２、结合文章解释下列词语。瞻望：往远处看或往将来看。赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。臆测：主观的推测。攫取：掠夺。三、朗读课文，整体感知１、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。２、思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。（明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成写作好帮手3/17长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。）四、结合关键语句，理解课文１、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾”。（明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分时光是快乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。写作好帮手4/17所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他\\爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。）３、还在少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。⑴师生共同分析第一种人。“他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？实际生活中的这种人你知道哪些？找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？⑵学生自读７～９段，讨论分析第二种人、第三种人。抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？写作好帮手5/17（明确：挖掘坑道的人──从事研究工作的人，如科学家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战，热爱生活。在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间，勤于劳作。）五、写作训练由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？（学生习作摘录略）六、小结不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。板书设计攀登高塔写作好帮手6/17人挖掘坑道奋斗生征服广阔领域进取在工场劳动教学设计方案2教学目标1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式重点和难点分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．教学过程一、引入请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如：（1）对顶角相等吗？（2）作一条线段AB=2cm；（3）我爱初二(1)班；（4）两直线平行，同位角相等；（5）相等的两个角，一定是对顶角．写作好帮手7/17二、新课问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子．教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)．例1请大家说出若干个（数学）命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？（1）等角的补角相等；（2）有理数一定是自然数；（3）内错角相等两直线平行；（4）如果a是有理数，那么a2＞a；（5）每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和（即著名的哥德巴赫猜想）．教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相写作好帮手8/17等．”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明．（2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题教学设计方案(二）。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。（3）“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是正确的命题，已证．（4）“如果a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．（5）“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果．教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别．真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题．假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，写作好帮手9/17也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题．注意：不是命题与假命题的区别！怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践．数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明（或以公理形式，即由实践证明的形式出现）；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可．例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假．（1）对顶角相等；（2）两直线平行，同位角相等；（3）若a=0，则ab=0；（4）两条直线不平行，则一定相交；（5）凡相等的角都是直角．解：（l)对顶角相等(真）；相等的角是对顶角(假)；不是对顶角不相等(假)；不相等的角不是对顶角(真)．（2)两直线平行，同位角相等(真）；同位角相等，两直线平行(真)；两直线不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，两直线不平行(真)．写作好帮手10/17（3)若a=0，则ab=0(真）；若ab=0，则a=0(假)；若a≠0，则ab≠0(假)；若ab≠0，则a≠0(真)．（4)两条直线不平行，则一定相交(假）；两条直线相交，则一定不平行(真)；两条直线平行，则一定不相交(真)；两条直线不相交，则一定平行(假)．(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题．（5)凡相等的角都是直角(假）；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)．说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握．讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题（原、逆、否、逆否），都有较大的伸缩性．小结：命题---判断一件事情的句子；命题的结构---;如果（题设）……，那么（结论）……；命题的真假---正确或错误的判断；四种命题---原、逆、否、逆否．写作好帮手11/17（用投影片显示或挂小黑板）三、作业1．在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题．如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来．(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；（2）取线段AB的中点C；（3）两条直线相交，有且只有一个交点；（4）一个平角的度数是180°；（5）若a=b，则a2=b2；（6）如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；（7）同角的余角相等；（8）周角的一半等于直角．2．选作题判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假．教学设计方案3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语写作好帮手12/173、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗）2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：（1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。齐读课题。（2）、板书燕子）指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑？二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。写作好帮手13/17（2）、检查：？?A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读？?B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）？?（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。四、布置作业1、习字册重点指导：聚、翼2、抄写词语第二课时一、学习第一自然段外形1、理解内容（1）图片导入在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、写作好帮手14/17小。你们看，你觉得它美吗？同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）？（2）？今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵（3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。（4）交流：乌黑光亮这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美）俊俏轻快俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过剪刀似的活泼机灵这三个词写出了燕子