初一语文《社戏》教案（5篇）

好文供参考!1/33初一语文《社戏》教案（5篇）【引读】这篇优秀的文档“初一语文《社戏》教案（5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《社戏》语文教案【第一篇】设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。第一课时教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法：竞赛式教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握教学过程：1、导入：教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前好文供参考!2/33自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。2、形音义知识必答竞赛：教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。生齐读并要求识记之。生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。2、5竞赛开始：3、基础知识抢答竞赛：教师宣布规则（抢到机会并回答正确，给相应的组别记分）教师公布下列问题，学生抢答：1、这篇课文的体裁是什么？2、这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？3、你还学过他的什么作品？4、社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物？（至少说出5个来）5、小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：好文供参考!3/33教师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。）教师出示幻灯片，（8个问题）1、作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？2、小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？3、看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？4、到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？5、戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？6、归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？7、六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？8、对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？好文供参考!4/33生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。5、教材情节的引申发散：生齐读文章末段。教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（教师板书，给相应的组加分）6、教师总结：童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚好文供参考!5/33重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧！接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。（你们人生的记忆里又多了一份灿烂）7、课后思考问题：1、作品的中事件的详略问题，2、作品的线索问题，标题的作用。板书及灯片资料：略第二课时教学目标：1、人物形象分析。2、感知平桥村的人情美。教学重难点：人情美的认识深化。教学方法：讨论研究式教学媒体：录音机教学过程：1、导入：通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢？走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法？好文供参考!6/33试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。2、教师板书小说中主要的人物。双喜六一公公阿发桂生祖母母亲3、教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：A.在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。B.按下面的句式做出点评。课文第段，写双喜的内容，是从方面刻画双喜的，可见双喜具有性格？所以值得我去喜欢。C.生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。4、按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。5、教师对以上人物形象进行小结。真诚淳朴友爱热情善解人意无私6、引申发散：真诚淳朴友爱热情善解人意无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样？你是如何看待当今社会所倡导的诚信、友爱的。7、生讨论，并发言。（注重引导学生看到社会美好文供参考!7/33好的一面，并适时给予表扬。）8、教师小结，并准备结束本节课。你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。9、课后思考：刻画人物的方法。板书及相关资料(略)《社戏》教案【第二篇】导语“鱼”、“渔”兼得。案例谈“读”在自主性学习中的演绎。〖案例背景〗长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。甚至把1篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老师的“主导”完全霸占了学生的“主好文供参考!8/33体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。静下心来，扪心自问，有和收获？空空如也！而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写；课文分析不是人云亦云，就是三缄其口；课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。一期这样下来其结局呢？稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。错别字、病句现象严重。“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。这些问题的存在，细思量。其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。当代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生好文供参考!9/33学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。〖案例依据〗朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎？”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。《学会学习：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未来学校必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，学习者应该说成为“他们获得知识的最高主人而你是知识的接受者”。现代意义的阅读教学应以学生为先，把学生推到阅读的前沿阵地，通过提高学生自主阅读的意识和能力提高阅读教学的质量。所谓自主，通俗一点说就是一个人的自我认识、自我超越、自我发展。学生通过自主阅读，获取自身的、真实的情感体验，不人云亦云，不做知识的“传声筒”。好文供参考!10/33朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎？”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清楚不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允许多次读，多重读。新课程标准指出：教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是教师对学生进行语文素养培养的一种认知过程，语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。基于此，教学方式应变传统的以“教师为主体”为以“学生为主体”，变以“教”为中心为以“学”为中心；学习方式也应以“要我学”向“我要学”转变；育人理念好文供参考!11/33也应以“应试”转向“应世”。教会学生学会学习，学会做人。倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。〖案例目标〗在本案例中，以“读”凸显学生自主性学习，通过以“初读”、“研读”、“精读”、再“拓展读”的方式，让学生“读中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是学生通过老师所指导的阅读方法，能诗意的解读课文，诗意的流淌在课文的字里行间，从中感受到亲炙文字而又能走出那份快意和惬意。长期有意识的训练，达到真正意义上的“学以致用”，“鱼”、“渔”兼得。〖案例实施〗一、设计思路1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读──细读──精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从好文供参考!12/33课内走向课外。3、“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，对教材能做阅读的合理取舍，并在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。设计课时二课时（课外自行学习时间若干）教学目标1、理解文章叙事有详有略的写法。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点1、分析景物描写对表达中心思想的作用。2、分析双喜，六一公公的人物形象。预习内容1、解决生字生词。2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学内容一、播放《童年》Flash,导入新课二、初读课文，熟悉内容好文供参考!13/331、课件播放有关“社戏”的图片。2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。（提供相关材料，有利于进一步学习课文，理