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参考资料,少熬夜!《燕子专列》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《燕子专列》教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《燕子专列》教学设计1教学目标:1.有感情地朗读课文。感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的效果。教学过程:一、听记训练师:现在进行听记训练,老师这儿有6个词语,看你能记住几个?第一遍:欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列第二遍:你记住了哪几个词语?谁来补充。(出示词语)谁能把这6个词语连起来说一句话。大家不但听的认真,还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯,更是一种很好的学习方法。学会倾听,你会获取更多的知识!好,上课!二、学习第二段。师:今天我们继续乘上《燕子专列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听,看你听到了哪些信息?(播报消息)师:好,谁来说说。同学们,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。想想看:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非参考资料,少熬夜!常疲劳,这时候再加上找不到食物,这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容?(指名说)(出示饥寒交迫、濒临死亡)谁来读读这两个词,(指名读)你读的很准确,但是没有读出词语的温度。是呀,词语有温度吗?想想看,当时天那么冷,又没有吃的,谁再来读读这两个词。现在请同学们自己来读一读这段话,体会体会当时燕子危急的情景。(自由读第2段)现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。(边点击图片,教师边深情的讲述)大家看,大树下,湖岸边,连绵不断的群山中,到处都是冻僵的小燕子。(在为燕子的不幸遭遇而震惊)师:看到这些图片,听到这个消息,此时此刻,你最想干什么?(指名说)师:我听出来了,也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。师:听到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?请同学们打开课本102页,自由读课文第三自然段,用——线画出瑞士居民的做法。师:好,谁来读读你画出的句子?(指名读)(出示)我们一起来看这句话,这儿有一个词语,料峭,什么是料峭呀?(指名说)你用什么方法理解的?(如果学生用查字典方法)老师这儿还有另外一种方法,大家读读下面的话,联系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老师读或者学生读:顶着满天飞舞……冻僵的燕子)当时天气怎么样啊?(寒冷)再看哪个季节的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了,闭上你的眼睛,让我们一起进入这春寒料峭的季节!一边听,一边想象画面。老师范读:“外面寒风凛冽,大雪纷飞,…………”好,谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面?预设一:我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。(听到消息后,只要有救助能力的人都走出了家门)板书:纷纷预设二:人们到处寻找燕子,找了许多地方。(凡是能想到的地方,他们都去找过了。)板书:四处师:大家想象的都很好,请大家一边想象画面,一参考资料,少熬夜!边再来读这句话,把你看到的感受到的读出来!(指名读)师:1、从你的朗读中,我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。2、从你的朗读中,我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。瑞士人民多么坚强啊,不怕冷,不怕累,四处寻找冻僵的燕子。来,让我们把自己感受到的一起读出来,(齐读)听到消息后……四、学习第四段。师:瑞士居民在寻找燕子的过程中,发生了许许多多感人的故事。其中,一名记者拍下了这样一幅照片,看看照片,默读第四段,小故娘哪儿最让你感动?预设一:她的脸冻得通红,手冻的僵硬,但她一点也不在乎。(多么坚强的小姑娘呀,)预设二:一天下来,她一个人就救护了十几只燕子(寻找一只燕子都很不容易,更何况是十几只,多不容易呀)预设三:在覆盖着……(在山间岩缝里寻找冻僵的燕子,多么危险啊,但小贝蒂找的又是多仔细呀)预设四:再来看看这幅照片,小贝蒂哪儿最让你感动?(做法)小贝蒂的坚强,小贝蒂的勇敢,小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人,谁来读读这段话,把自己的感动读出来。(指名读)捧起书,让我们都来读读这段话,读出我们的感动来。(齐读第4段)(音乐起)孩子们,你们看,贝蒂一点也不在乎,不在乎寒风呼呼地刮,不在乎大雪纷纷地下,不在乎冻得坚硬的山路有多滑,她只在乎能否找到(),她一点也不在乎,不在乎她的脸冻的通红,手冻的僵硬,她只在乎找到(),寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒…………”(引读),寻找十几只燕子,贝蒂都要“冒着料峭的春寒…………”(引读),这是多么令人感动的爱呀!此时此刻,你一定有许多话对小贝蒂说,打开练习本,写下来。(如果学生只写“有爱心,真勇敢”一类,教师随时提醒:我发现,有的同学只写了“小贝蒂,你真有爱心”“小贝蒂,你真勇敢,我要向你学习”,如果能把她怎么有爱心,怎么勇敢的做法写出来,就更好了,可参考资料,少熬夜!以用上课文中的语言。)写好的同学来读给贝蒂听。五、学习第5段师:大家写的都非常好,深深的感动了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本来濒临死亡的燕子,坐上了漂亮舒适的空调专列,列车开动了,来,让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧!(齐读第5段)师:同学们,这是一个真实的爱心故事,发生在1990年的欧洲瑞士。其实,当我们走出这列专列的时候,我们会发现,在人类历史的长河之中,人和动物不知演绎过多少这样感人的故事!下面请大家拿出老师课前发的资料卡,快速读读,这个故事讲得是谁和谁的事情?先写了什么,然后写了什么……爱心大使史怀泽曾说:动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们,它们也将会以百倍的努力回报我们。老师再来给大家推荐几个好故事:下课后,请大家找一找读一读,你也会被它们深深的感动!《小狮子爱尔莎》《布拉格的鸟》《海豚领航》《燕子专列》教学设计2教材分析:《燕子专列》是三年级下册第二组的第2篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。教学重点:是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学目标:1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。参考资料,少熬夜!4.感受贯穿一、由疑入境,统领全文学情分析:《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的1篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求,学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能联系上下文,理解词语的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。教学准备:学生准备:1.预习课文,运用已经掌握的识字方法认识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。2.搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。教师准备:多媒体课件、图片等。教学过程:一、复习导入上节课,我们一起走进瑞士的火车站,看到这样一幕:出示:在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。齐读。燕子是侯鸟,能长途飞行,为什么还用专列送呢?这节课,让我们深入其中,去品味故事背后更动人的一幕。二、新授1.感悟燕子面临的处境。(1)光彩夺目的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子,认真读一读,想一想。(2)学生交流。(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。出示句子:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。用自己的话描述燕子迁徙的情景,理解“长途跋涉”,体会燕子正遭遇到极端危险。参考资料,少熬夜!(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。2、感悟政府决策的了不起(1).正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?“瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。”(2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧!(3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中,老师感觉到你们3、感悟瑞士人民的爱心。句子:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”①同学们,读着这个句子,你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?从哪里看出来,春寒到底有多寒?从文中去找一找。是呀,多么动人的一幕啊!看,在风雪中,在山路上,居民们——(齐读句子)。②你看到有谁走出了家门,走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子)你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影?你又似乎听到了什么?是呀,山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹,到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受,让我们再一次朗读这句话。4.感悟贝蒂对燕子的真情。(1)在这些普通的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。(3)展开想象补充句子:小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎;小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎;小贝蒂不在乎,只在乎。已经读懂了句子,也和政府一样在乎燕子。三、课外拓展瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人参考资料,少熬夜!的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事。放课件:一个真实的故事知道歌中讲的是什么事吗?你知道人类关爱动物的事吗?教学板书:6燕子专列政府呼吁居民寻找贝蒂救护教学反思:我上这篇课文,针对了三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,交流感受。这样,充分调动起了学生学习的兴趣和积极性,使学生融入其中。《燕子专列》教学设计3我的思考这是1篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题,“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特,为什么要取这样的题目?小小的燕子居然还要乘坐专列,享受了特殊级的待遇,人们把燕子当作贵宾来对待,可以想象燕子在人们心目中的分量有多重,所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情,是教材把握的重中之重,为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情,让学生走近课文,走进课文中的小主人公的内心世界,将会是我设计这1篇课文的主旨。
本文标题:《燕子专列》教学设计5篇
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