外出河南省课程培训第八章力教材分析及教学评价建议ppt-

第八章力——联系宇宙万物的纽带教材分析及教学建议南京航空航天大学附属中学丁玉祥[e-mail]1、学习力学知识的开篇。2、由认识弹力、重力、摩擦力这三种基本性质力的特征，归纳总结出力的一般性概念和测量、描述的方法。3、学习压强、浮力、力和运动、机械功的基础。一、教材的地位和作用二、内容框架产生条件弹簧测力计产生原因弹力大小G=mg方向—竖直向下作用点—重心产生条件影响大小的因素增大、减小摩擦的方法重力摩擦力什么是力力的作用效果力的作用是相互的力的三要素改变形状和体积改变运动状态大小、方向、作用点力的示意图三、编写特点1、知识结构：从特殊到一般。本章教材首先从学生的生活经验出发，引出弹力、重力、摩擦力的知识，然后在认识了这三种力的特征基础上总结出什么是力、力的三要素、力的作用是相互的等一般概念以及力的示意图的画法。2、认知体系：从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践中去。如：列举生活中的摩擦现象实例，分析总结出如何增大有益摩擦、如何减小有害摩擦，最后具体研究自行车上哪些地方有摩擦，都采用了什么方法增大有益摩擦、减小有害摩擦的。3、注重培养学生猜想和提出问题的能力、分析与论证的能力、合作交流与评估表达的能力。全章共有八个探究活动，通过探究活动，使学生既学到了知识和技能，又学到了研究科学问题的基本方法，特别是对“控制变量法”有了进一步的认识。4、两条主线有机结合，反映物理现象的内在联系和本质特征。显性主线：力。隐性主线：能量。本章能量问题只要使学生知道在什么情况下有弹性势能，在什么情况下有重力势能，为今后功和能的深入学习打下伏笔。5、符合“突出重点、分散难点；知识保底、留有余地”的课标要求，满足不同层次学生的学习要求。本章每节内容都不突破课标的基本要求，而将相关知识的拓展和延伸放到了信息库中，供不同能力层次的学生选学，有利于各种人才能力的培养。如：弹性形变和范性形变的区别、重心、力的图示、自然界中存在的四种力。四、教学要求建议与评价示例导图说明：力在自然界中的两个作用：（1）左右宇宙万物的一切活动。天体的运动；动物的奔跑、植物的生长；人类的生产、生活。（2）是宇宙万物之间相互联系的纽带。没有力的作用，宇宙间的物体都是孤立的、无法形成相互之间的联系。第一节弹力和弹簧测力计教学重点：观察和练习使用弹簧测力计。活动主线：学生自主探究、交流讨论，了解弹力、形变的概念，学会使用弹簧测力计。通过动手实验,知道弹力是由于物体发生形变而产生的的力.（了解水平）通过探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计的原理;（经历水平）通过观察和对比,认识弹簧测力计的构造和使用方法,（认识水平）通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小.（独立操作水平）知道力的国际单位是牛顿.（了解）通过观察,知道发生形变的物体具有能量.（了解）经历橡皮筋测力计的设计、制作的能力。（经历）教学目标原教学大纲要求没有弹力的名称，涉及弹力的知识。力：理解力是一个物体对另一个物体的作用。知道物体间力的作用是相互的。知道力可以引起物体的形变。知道压力的概念。会使用弹簧测力计。从“标准”和“大纲”的比较来看，对弹力的要求与传统要求相比，总体要求下降，但对弹簧测力计的使用要求没有降低，突出了实验和活动对物理概念的建立，引导学生通过自主学习，自主建构，学习弹力有关的知识，而不是直接灌输给学生。通过通过探究物体形变大小与外力的关系，可以进一步帮助学生领悟弹簧测力计的原理。通过测量人体头发承受的最大的拉力，激发学生的学习兴趣。另外，突出了教材“能量”的主线，引入了发生形变的物体具有能量。评价示例例1：李华同学使用一只如图8-1(a)的弹簧测力计测力时，首先观察弹簧测力计得到：弹簧测力计的分度值是__________，最大测量值是_________。把弹簧测力计的拉环固定在天花板上，用手拉动秤钩如图8-1(b)，此时弹簧测力计的读数是___________。图8-1ba例2：足球是一个对抗很强的运动项目，如图8-2(a)是罚点球时，运动员用脚把球踢出去了；(b)是运动员用头来顶飞来的足球；(c)是守门员一下子抱住飞来的球。这三张图都说明_____________________________。如图8-2(d)，用力把直的钢卷尺弯成弧状，这说明__________________。abcd图8-2例3：如图3表示力的作用效果，其中（a）主要是表示了力可以使物体发生__________；图3例4：想一想：假如物体间的弹力突然消失，将会出现什么情景，请设想两个情景，并和同学交流。提出两个问题：1、什么是形变？2、当物体形变时，对其它物体会产生作用吗？让学生带着问题，有针对性的开展活动。（图8—1）学生讨论，形成共识：物体的体积或形状的改变叫形变；物体形变都会对其它物体产生力的作用。1、关于形变和弹力：教学建议及评价示例塑料板没有，可用刚锯条代替。通过实验和观察，讨论得到结论。作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。根据这个特性制成的测力计，可测量力的大小，弹簧测力计就是其中的一种。2、活动8.1观察物体形变大小与外力大小的关系组织学生看课本图8—4，认识弹簧测力计的构造。请学生根据已有的对测量工具的认识，完成填空。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是N，分度值是N。在学习了弹簧测力计的使用方法后，运用对比法对图8—5所示的各种情况进行讨论。在学习讨论之后，可让学生用弹簧测力计来实际测量一个物体的重力，为下节做铺垫。3、活动8.2观察弹簧测力计例1：如图8-7所示，实验室中有一个此弹簧测力计的说明书丢了，请你给它配一个简短的说明书。图8-7评价示例例2：现在给你一根橡皮筋、一盒0.5N的钩码，请问你能对一只弹簧测力计进行怎样的改进？请找到一个可改进之处，并写出你的改进办法和改进后的使用方法。注意：不能自己添加其它器材。弹簧测力计橡皮筋一盒钩码导引：本题是一道新颖的科学方法题。解决问题的关键是认识橡皮筋的缓冲作用，可以此扩大弹簧测力计的量程。解：可改进之处：增大弹簧测力计的量程由观察讨论，知道发生弹性形变的物体能对其它物体产生作用（做功），因而具有能量，这种能叫弹性势能。4、发生形变的物体具有能量评价示例例1：一辆发条式的玩具小汽车，上紧发条后能在水平地面上运动一段距离，发条由于上紧时发生了弹性形变对小车有了_______有作用，同时小车能运动一段距离说明发生弹性形变的物体还具有______________。如果不给不车上发条，轻轻推一下小车，小车也能向前运动一段距离后停下来，但不能一直运动下去，这是因为____________________________。教学重点：探究影响重力大小的因素；判断重力的方向。活动主线：通过猜想、自主研究和交流讨论得到G=mg和重力的方向总是竖直向下的结论。第二节重力教学目标知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力.(了解水平)会用弹簧测力计测量物体的重力.(独立操作水平)经历探究过程得到物体重力和质量的关系:G=mg.(经历水平)有实验感知重力方向并能运用这一结论对实际问题作出分析.(经历水平)通过观察,知道被举高的物体具有重力势能,并能对具体问题进行具体分析.(了解水平)原教学大纲要求知道重力.理解重力的大小与质量成正比,方向竖直向下.从“标准”和“大纲”的要求比较来看，要求也适当降低了.处于了解水平的要求较多,另外,对活动的过程要求有所加强.同时渗透了能量的要求,引入了重力势能概念,同时对运用知识分析和解决问题的能力有所增强.重力对学生来说，应该是很熟悉的了，因此在讨论图8—12、13、14中的为什么时，可以很容易得到重力的结论，但要引导学生找出三个图的共同点，即河水、跳伞的人、抛出的物体最终都要向下落到地面，为判断重力的方向做好铺垫。教学指导及评价示例1、重力的引入在探究活动前，可让学生进行猜想，设计实验，进行实验，收集证据，得出各自结论，全班讨论得到正确结论。即：物体所受重力的大小与它的质量成正比，两者之间的关系是G=mg。2、活动8.3探究影响物体所受重力大小的因素例1：洗过的毛衣要装在网兜中晾晒，而不能直接挂在衣架上晾晒，这样毛衣就不会变形，想一想是什么原因。例2：一座公路桥的桥头立有一块如图所示的标志牌，用来表示对过桥车辆的限制。现有一辆满载重5×104N的卡车，请通过计算回答此车能否通过这座桥？5t本实验操作简单，现象明显，关键是请学生设计其它实验方案来替代此实验判断重力的方向。教师与学生共同评估，对设计正确的同学进行表扬与鼓励；对错误设计引导同学们分析产生错误的原因。3、活动8.4判断重力的方向例1：空调的室内机悬挂要求水平，一个空调安装师傅在固定室内机时要在墙上钻两个水平孔，确定好位置后，你能不能利用所学的物理知识，设计一个实验来判断这两孔是否水平？写出你所需要的实验器材及实验步骤。A●B··●评价示例例2：如图8-3，是生活中两个常见的现象，这两幅图说明的共同的特点是（1）________________________，（2）________________________。a熟了的苹果向地面下落b抛出去的石块向地面下落图8-3例3：将一把米尺倾斜放置，如图2所示，受到重力的方向是（）例4：现有一只弹簧，想要测一个物体的重，请设计一个实验进行测量。写出实验步骤、测量的物理量及计算公式。（测量中可添加除弹簧测力计和天平以外的其他器材）教师演示实验：将一个小铁球举到高处，让其自由下落到下面放置的海绵上，海绵下陷。说明：被举高的物体在下落过程中能对其它物体产生作用，具有能量，这种能量叫重力势能。学生举例：重力势能的实例。4、被举高的物体具有能量请学生谈谈都了解了“神舟五号”的哪些信息。请学生课后收集我国航天事业的成果、未来的航天发展计划以及为什么要进行空间探索？同时了解物体在月球上受到的重力与地球上受到的重力有什么不同？生活物理社会例1：如图8-3,，2003年10月15日是一个特殊的日子，中国土载人飞船“神州五号”由“长征”二号Ｆ型火箭顺利送入太空，标志着中国航天技术水平达到了一个新的台阶。如图是“神州五号”上天的实况，火箭能够把“神州五号”送入太空是因为_____________。“长征”二号F型火箭是专为载人飞船而设计的，它首次采用了包括故障检测系统和逃逸系统在内的５５项新技术，达到国际先进水平。火箭全长58.3米，起飞质量为479.8吨，是目前中国研制的火箭中最长、最重的。利用它能把_______N的物体一次送入太空。图8-3例2：一块大石头和一块小石子都被举高后，下列说法正确的是（）A.大石块有重力势能，小石子没有重力势能B.大石块没有重力势能，小石子有重力势能C.大石块、小石子都有重力势能D.大石块、小石子都没有重力势能例3：蹦极是一个勇敢者的娱乐项目。在玩之前，用一根带弹性的绳子系在游客的脚上，让游客从一个高台上跳下；开始时人在重力作用下快速落下，让人体验自由下落的滋味；当下落到一定高度，绳子被拉长，人的速度逐渐变慢；到达最低点时，人在绳子的弹力作用下被向上拉；拉到一定高度又自由落下。就这样循环下落和上升。从以上的描述中，你能总结出蹦极中用到了哪些物理知识吗？(至少说出两点)教学重点：探究改变摩擦力大小的方法。活动主线：通过探究活动，了解、研究摩擦；培养观察、分析能力和用基础知识解决实际问题的能力。第三节摩擦力教学要求知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。（了解水平）通过探究,了解改变摩擦力的方法,并在探究过程中提高解决具体问题的能力.（经历水平）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法,并通过实验操作体验这一方法.（经历水平）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦力的具体问题.（理解水平）经历研究自行车上摩擦过程,激发学生探究问题的欲望,初步形成用知识分析解决问题的能力。（经历水平）原教学大纲要求知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.知道滚动摩擦.知道摩擦在实际中的意义.从“标准”和“大纲”的要求比较来看,要求基本不变,属于了解水平,