九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【最新4篇】

好文档，供参考1/16九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【最新4篇】【题记】这篇精编的文档“九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案【最新4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！事物的正确答案不止一个教案【第一篇】学习目标1、鼓励学生做一个富有创造力的人。2、理解本文的结构特征。3、学习本文的写作特色。学习重难点1、理解本文的结构特征。（重点）2、学习本文的写作特色。（难点）教学过程一、新课导入从社会发展史上可以看出，伟人们巨大的、天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果为何落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的启示开始的；好文档，供参考2/16法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。二、自主预习本文采用了哪些论证方法来证明论点？明确：①例证法：约翰古登贝尔克的事例（第7自然段）、罗兰布歇内尔的事例（第8自然段）都是从自然科学方面设例。②引证法：第5自然段和第10自然段。三、合作探究（一）归纳主题本文由一题目的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，充满信心，持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，对我们来说，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。好文档，供参考3/16（二）写作亮点1、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。2、围绕中心，逐层展开论述。这是本文在论述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：确立“事物的正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。3、结构严谨，过渡自然。开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点出寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文顺流而下，过渡自然。恰当地运用衔接词，也是使过渡自然的原因。好文档，供参考4/164、通俗易懂、深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看，论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。5、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”等；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”“但这并不是说”“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”等。四、板书设计设置问题，生动形象围绕中心，逐层论述结构严谨，过渡自然深入浅出，通俗易懂用词准确，论述严密做一个富有创造力的人五、课外拓展好文档，供参考5/16围绕“换个角度看问题”的内涵，请仿照例句写一句话。例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可看作：荆棘虽多，但棘上却盛开着美丽的玫瑰！仿写：答案示例：彩虹虽灿烂，但其前总有暴风雨肆虐；其实，换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有灿烂的彩虹！《事物的正确答案不止一个》教学设计【第二篇】教学目标1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。课时安排一课时好文档，供参考6/16教学方法自主，合作，探究教学过程一、导入：播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二、整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2、“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二、交流见解好文档，供参考7/16第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411、任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3、区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。好文档，供参考8/16教师总结：做一个富有创造性的人1、经常保持好奇心，不断积累知识；2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1、培养学生的创新意识2、使学生明白事物的正确答案不止一个四、本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处好文档，供参考9/16生动。原则是始终为论点服务作业设计下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求：紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。总结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。板书设计事物的正确答案不止一个罗迦费因格中心论点：任何人都拥有创造力1、保持好奇心，积累知识2、探求新思路，运用所的知识好文档，供参考10/163、锲而不舍的把小的灵感发展下去《事物的正确答案不止一个》教学设计【第三篇】教学目标：1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。3、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点：1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。好文档，供参考11/16抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论（一）1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）好文档，供参考12/163、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？活用体现在哪？持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）二、问题讨论（二）1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？齐读“富于。。。。创造力”2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为好文档，供参考13/16什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？齐读“这种非凡的灵感。。。逐渐充实。”4、这个属于什么论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论）牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键好文档，供参考14/16是什么？齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。五、明确结构假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。文章结构：提出问题---分析问题----解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心“”六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”