中学九年级语文教案（4篇）

好文档，供参考1/25中学九年级语文教案（4篇）【题记】这篇精编的文档“中学九年级语文教案（4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！九年级语文课本教案【第一篇】《范进中举》教学目标：1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。教学方法：好文档，供参考2/25讨论法教学过程：第一课时一、导入新课：1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。明确：人物--范进事件--中举。2、课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。3、交流有关科举的知识。科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。生员：录取入学的童生称为生员。秀才：生员肆业后称为秀才。举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三好文档，供参考3/25名---状元、榜眼、探花。二、介绍作家作品：1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了的讽刺小说《儒林外史》。2、《儒林外史》：我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵好文档，供参考4/25而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。3、有关课文内容相关的情节。范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。三、梳理情节复述故事：1、梳理情节。请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，好文档，供参考5/25并简要概括出其内容。第一部分(1-2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分(3-12)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2、复述故事。要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。要求学生在复述时思考：范进中举前后，生活发生了哪些变化？四、课堂小结：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。五、布置作业：思考课后习题二第二课时一、归纳变化，探究成因，认识生活：1、归纳变化。再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些好文档，供参考6/25变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。提供角度如：（1）家境。（2）地位。（3）别人的态度。典型：胡屠户、邻人。（4）本人态度。明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。2、这些种种变化，反映出怎样的社会生活？所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情。初中九年级语文教案【第二篇】《心声》教学目标：知识目标：好文档，供参考7/251、把握小说故事情节，理清文章思路。2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。能力目标：学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。情感目标：通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。教学重点：1、理解“心声”含义。2、在熟识小说情节的基础上，。教学难点：了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。教学方法：教师引导法、学生自主、合作、探究法等。教具准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入《心声》。1、组织上课。2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大好文档，供参考8/25声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。3、出示学习任务。①、把握小说的故事情节，感受人物心声。②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。二、梳理情节，感知心声。1、理情节（14分钟）①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。接着提问学生，自由回答补充。老师出示幻灯片明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，好文档，供参考9/25李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。)②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、_、结局。请对号入座。学生自由回答。明确：⑴--开端；⑵、⑶--发展；⑷--_。2、感心声。师说：根据刚才情节的把握，补充题目。（要求：补上谁、什么样的心声）（3分钟）的心声请学生自由回答。并适时表扬。（明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。）三、分析人物，走进心声。师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。1、知识卡片。师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。好文档，供参考10/25出示幻灯片：心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写；直接心理描写：⑴用内心独白刻画；（我想……自言自语等）⑵用梦境刻画；间接心理描写：⑴用传神的动作刻画；⑵用细腻的神态刻画；⑶用形象的语言刻画。3、赏析句子，分析人物形象。4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段。（课文17段）（直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。）师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动？刻画了人物什么样的性格特点？学生交流，学生可能会找以下句子：⑴、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。（课文20段）⑵、不、不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……（课文32段）好文档，供参考11/25⑶、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（课文49段）⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（课文11段）⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”（课文15段）⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（课文52段）老师可根据学生的回答做出明确：⑴、直接心理描写；写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往；⑵、直接心理描写；言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格；⑶、直接心理描写；写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格；⑷、间接心理描写；通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格；⑸、间接心理描写；通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神；⑹、间接心理描写；通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。好文档，供参考12/253、教师总结：通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。四、拓展延伸，升华心声。1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？（自由回答）（明确：自信，勇敢，执着。）2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们的启示是什么？（学生自由发言）（明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会。）3、师总结：同学们说的真好，这也是本文的心声。（出示幻灯片）本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用好文档，供参考13/25努力为自己争取成功的机会。五、吟诵诗歌，放飞心声。1、师说：同学们，一首普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》节选部分送给大家。齐读配乐朗诵。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。2、师说：同学们，让我们放飞心声，乐观的面对人生的各种挑战吧。六、板书设计，梳理《心声》。初中九年级语文教案【第三篇】《鱼我所欲也》一、检查学生读课文二、整体感知1、疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。对文中出现的五个通假字进行归纳整理。2、请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。好文档，供参考14/25得兼]同时得到。有甚于比……更重要苟得]苟且得到，这里