八年级杨绛《老王》教学设计4篇

好文档，供参考1/23八年级杨绛《老王》教学设计4篇【题记】这篇精编的文档“八年级杨绛《老王》教学设计4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！八年级语文《老王》优质教学设计【第一篇】教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入。好文档，供参考2/23谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二、设问导读。（一）画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。……（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）（二）问询老王：好文档，供参考3/23师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）（三）走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨绛。杨绛——钱钟书——《围城》。2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。3、生：读课文。三、点拨导思（一）评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在好文档，供参考4/23荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）（二）品味老王：师：文章中最能打动你的`是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生：读课文。2、小组交流体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分好文档，供参考5/23享。生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。……②教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、质疑，合作探究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）好文档，供参考6/234、分角色朗读。第二课时一、从文章中联系实际感悟其中的真情。二、完成课后习题。三、拓展导创。（一）怀念老王：1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想？生：她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，好文档，供参考7/23我一定请你到我家喝一杯热茶。生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。……（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）（二）关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？生：爱心人道主义平等师：这正是我们现代人所缺失的东西。（三)、师：(点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是___，就要_______。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。好文档，供参考8/23生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。……（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）（四）、推荐文章：《傻二哥》新凤霞《乞丐》屠格列夫《生命的召唤》阿迪斯惠特板书设计：老王光棍孤苦伶仃小屋破破烂烂心好老实厚道有良心关心人教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。《老王》教学设计【第二篇】学情分析：我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，好文档，供参考9/23学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。教学策略总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。教学过程：一、激情导入（大约2分种）以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，好文档，供参考10/23欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。（幻灯片1——7）教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。二、检查预习、扫清障碍。1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10）2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（播放幻灯片11）（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。三、整体感知，走近老王。面对陌生的老王，我们有那么多的。揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。好文档，供参考11/23快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？明确：（幻灯片13、14）1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。四、合作探究，品味老王。这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻灯片15—18）（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段好文档，供参考12/23中打动你的又是哪些细节？（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、24）2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不好文档，供参考13/23够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。（在此基础上进行第六个环节的教学。）六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20有链接flash短片）我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟，注重对学生思想的启迪。七、结合板书、进行小结。（幻灯片21这个环节，师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：（幻灯片22有配乐）送人玫瑰，手有余香。假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，就为他人送去光明；不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通幸福的道路吧！《老王》的教学设计【第三篇】教学目标好文档，供参考14/231、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容：学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章