《琵琶行》教案5篇

好范文解忧愁1/36《琵琶行》教案5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《琵琶行》教案5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《琵琶行》教案1教学目标：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三（６）班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：好范文解忧愁2/36“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗？（注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解）从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。2．齐读全诗，再次走进文本。3．分析：中学语文在线①教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉②为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。好范文解忧愁3/36教师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。③听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反应？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？（四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推）齐读第四节，思考问题。“我闻此语重唧唧”（落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息）。“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。④第三次的演奏为什么“凄凄…三一刀客…不似向前声”？齐读第五节，思考问题。“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内好范文解忧愁4/36涵更深重。⑤你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵？（讨论进行）作者哭人，哭己，哭人生，强调本诗主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感主旨句：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”⑥一千多年前，一支琵琶曲，作者听了不禁潸然泪下。一千多年后，1篇《琵琶行》，我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰？只可叹那不幸的人不幸的事。请同学们再读2、3两节，找出最能打动你情感的语句，并说出你的体会。教师预计学生可能交流的语句：l“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒”曾经年轻貌美，才艺出众，却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生！l“五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。l“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”好范文解忧愁5/36回想曾经的青春年少，曾经的风光无限，有豪华奢侈的纵酒放歌，有醉生梦死挥霍光阴，和今日的“门前冷落车马稀”相比，哪堪忍受！l“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船明月江水寒”年长色衰，无奈委身于重利轻离的商人，所托非人。今夜孤身一人独守空船看江水冰凉，明月无情，这时刻是何滋味？以景衬情。l“夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干”“忽梦”实非偶然。内心时刻被巨大的沦落感侵蚀着，那一道道纵横的泪痕实在是无人倾诉而无奈时的一种情感释放呀！白日的痛苦谁都不愿带到梦里。但日有所思，夜有所梦。梦是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，梦也痛苦，然则何时而乐也？l“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生”贬谪是不幸。白居易一生心境就此分为两个时期。前期有兼济之志，后期则独善其身。又加生病，屋漏偏遇连阴雨，雪上加霜。耳不闻雅乐，眼不见令人赏心悦目之景，见到的都好范文解忧愁6/36是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹这样的感伤之景，听到的也是令人不禁悲从中来的杜鹃声和猿哀鸣，怎能不时时被贬谪之意包围？中l“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听”良辰美景无人同赏，一人独饮用孤独寂寞酿制的酒，“良辰美景奈何天”！与“丝竹”相比，“山歌村笛”不入耳，显然有寓意，流露对贬官的怨言。l“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”兴奋、激动中看出对丝竹之声的饥渴，这实在是贬谪带来的巨大的精神痛苦啊！⑦评价学生的发言，以一副教师自创对联谈自己的阅读感受。上联：琵琶女奏琵琶曲，弹者有心，听者有意下联：白居易叹居不易，遇也不幸，境也凄凉横批：同是天涯沦落人4．小结本课重点，布置作业，结束此课。《琵琶行》教案2一、教学目的:1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言好范文解忧愁7/36艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。二、教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以串讲为主。2、难点:对诗人思想感情的认识。三、教学时数:三课时教学内容和步骤:第一课时一、预习提示：字词正音:湓pén（江名）贾gǔ（商人）思sì（名词，思绪）嘈cáo（声音粗重）舫fǎng（船)虾蟆hámó钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品）篦bì（用竹子做成的梳头用具）呕哑ōuyā（象声词，乐声嘈杂）嘲哳zhāozhā（象声词，声音细碎）二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，好范文解忧愁8/36官至左拾遗（谏官）。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。三、词的相关知识1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2、关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感好范文解忧愁9/36情基调。本诗是1篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。四、课文分析鉴赏元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，降职为秋天(我)闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安倡女(15)，邻船的人那琴声地发出京城乐曲的声调原来是歌女尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长色衰，委身(1)为贾人(2)妇。遂过向乐师年龄增长，容颜衰老嫁给作妻子(我)就命酒(3)，使快(4)弹数曲。曲罢悯然(5)，自叙少小叫（手下人）摆酒畅快弹奏几支曲子弹完（她现出）忧郁的样子述说年轻时欢乐事，今漂沦(6)憔悴，转徙于江湖间。予出官(7)二年，事情漂泊沦落人瘦弱，面色不好看辗转迁徙各地京官外调（已有）恬然（8)自安，感(于）斯人言，是夕始觉有迁好范文解忧愁10/36谪意。因为自己觉得安然(却)被这人的话感动了才觉得被贬谪的失意之情因此写了长句(9)，歌(10)以赠之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。（这首）七言诗作歌并送(给)他共字命名叫全诗按时间顺序分为五段:浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。晚上，在边秋风下，响瑟瑟第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。主人(16)下马客在船，举酒欲饮无管弦(17)。白居易陪走上酒杯（却)没有(助兴的）音乐醉不成欢惨(18)将别，别时茫茫江浸月。（酒)欢乐悲伤分别(看到江面）月影映在江里分析:主人下马与客在船是互文，即主客都下马登船。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借好范文解忧愁11/36用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。第二层:写与客人饯别时的凄凉情景。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。然听到面（飘来）琴声回去(也)出发分析:从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。第三层:概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。第一诗段:作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。（诗的引子）寻声暗(19)问弹者谁？琵琶声停语欲迟(20)。顺着轻声询问要回答，（又有些）迟疑移船相近邀相见，添酒回灯(20)重开宴。把船移近那船她上菜拿回盏新千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。声声（她)才（走）(却）还着遮住半边脸分析:寻问移添回开宴呼唤等一系列动词，生动地好范文解忧愁12/36表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。第一层:写邀请琵琶女的经过。转轴拨弦(22)三两声，未成曲调先有情。动琴动琴（调音）三声两声没弹奏(就)含深弦弦掩抑(23)声声思(24)，似诉平生不得志。（一)低沉抑郁（的乐声）(一）愁思好倾一能低眉信手(25)续续(26)弹，说尽心中无限事。着头随连续拨伤心的事情分析:写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。轻拢慢捻抹复挑，(27)初为《霓裳(1)》后《六么(2)》轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑先弹奏弹奏好范文解忧愁13/36分析:写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私语。粗如同（降临的）急雨细在低声私语分析:对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(7)交错间杂弹奏（好象）在里分析:用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下难(10)。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析:滑和难比喻声音的特色，滑指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；难指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。幽咽，见杜甫《石壕吏》夜久语声绝，如闻泣幽咽。这是诗人想象中听到的声音。其特点:如泣如咽，似断似续。冰泉冷涩弦凝绝(11)，凝绝不通声暂歇。像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝凝结不通弦声暂时停歇好范文解忧愁14/36分析:形容声音越来越低沉，以至停歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。另一种产