小摄影师教学设计及评课评语【4篇】

好范文解忧愁1/25小摄影师教学设计及评课评语【4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小摄影师教学设计及评课评语【4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《小摄影师》教学设计【第一篇】学习目标１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备１、学生自读课文，自学生字词。２、学生搜集有关高尔基的资料。３、教师准备投影片和道具。教学过程第一课时好范文解忧愁2/25一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。５、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟１、读文想问题：⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？２、画句找答案：⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画好范文解忧愁3/25出有关句子。⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。３、读句知内容：从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。《小摄影师》教学设计【第二篇】教材分析：这篇课文语言和内容都比较浅显。课文讲了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘记了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子担供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者。但如果是那个少先队员，就一定让他进来。本文通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。这个故事体现了高尔基对少年儿童的关怀爱护，折射出好范文解忧愁4/25高尔基这位名人在对待一件平凡的事情所表现出来的不平凡的品格。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的九个生字。2、正确、流利地朗读课文，分角色有感情朗读课文。3、继续培养学生预习的习惯和能力，锻炼自学能力。4、了解事情的经过，并且能把这件事讲下来。过程与方法：1、通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。2、让学生在分角色感情朗读中体会人物的心理活动，在交流中感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。3、鼓励学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，增强学习语文的乐趣。情感态度与价值观：通过理解课文内容，感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬热爱。激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学好范文解忧愁5/25会享受欢乐。课前准备：教师准备多媒体课件；师生共同搜集高尔基的资料；布置学生课前预习课文。教学时间：两课时教学过程：一、揭题导入，交流资料。1、板书：10小摄影师师：同学们，看老师写课题！课题中有一个生字，有认识的吗？谁来读读课题！（指名读课题，强调“摄”的读音）一起来读课题！（齐读课题）2、交流对“摄影师”的理解。（预设：学生可能说“照相的人”“专门给别人照相的人”“照相技术应该很高”等等，调动学生的生活经验。）师：课题中“摄影师”的前面加了一个“小”字，为什么吗？（有了预习的基础，学生能说出来小摄影师是一个十岁左右的小男孩儿。板书：小男孩儿）他给谁照相？（生：高尔基教师板书：高尔基）3、交流课前搜集到的关于高尔基的资料。二、初读课文，识记生字。1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。（教师在这一过程中巡视，帮助好范文解忧愁6/25学有困难的学生正音）2、检查反馈：（1）出示本课生字，指名读。（2）小组合作检查，如果全读对了在书上给画笑脸。（3）全班开火车读。3、出示词语：小摄影师、高尔基、照相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆（1）指名读一读。（2）让学生提出自己不理解的词语，帮助学生解决。“鞠躬”可以用动作来理解；“吩咐”可以让学生查查字典理解字面意思，也可以联系生活实际理解，但是在精读课文时，要引导学生深入理解。（3）文中还有不理解的词语吗？鼓励学生提出来。预设：学生可能问“列宁格勒”，教师告诉学生这是一个地名即可，不必过多解释；“打量”可以让学生读读所在的句子理解。教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。4、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事？三、细读课文，整体感知：1、自由读文，试着讲一讲这个故事。（自己试讲，好范文解忧愁7/25同桌讲一讲）2、指名讲故事。（教师可以随机引导学生将故事讲完整，讲明白。）3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。那么高尔基和小男孩儿分别给你留下了怎样的印象？预设：高尔基：学生可能围绕着“有爱心、爱护小男孩儿、喜欢小男孩儿、工作忙”这些方面来谈；小男孩儿：学生可能围绕着“可爱、聪明、大胆、认真、粗心”等方面来谈。四、精读课文，品词悟情师：看来，这两位主人公给我们留下了深刻的印象。那么，你是从文中的哪些地方感受到的呢？下面我们就来默读课文，勾画出有关的语句。（一）自主读书，思考，勾画。（二）小组交流。（三）全班交流。（“高尔基”和“小男孩儿”这两部分的交流根据学生的要求确定交流顺序）预设：对高尔基的印象：好范文解忧愁8/251、高尔基工作繁忙（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。抓住“正在读书”体会高尔基工作很忙；（2）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。抓住“一定”一词从一个侧面，引导学生体会对小男孩儿的重视。2、高尔基对小男孩的关心爱护（1）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。“扔纸团”的方式高尔基非但没有生气，还破例地让小男孩儿进去，说明他理解爱护孩子。（2）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”，特别是“很久很久”表明了高尔基一点没有厌烦，而且很配合的“侧过脸，对着他微笑”，反映了他对孩子极大的耐心。可以让学生在朗读中想象当时的情景。好范文解忧愁9/25（3）孩子往地上一坐，哭了起来，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他的迷惑不解，更有一种关心在里面。引导学生读出亲切温和的语气。（4）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基想帮助孩子的一片爱心，又怕孩子听不见的急切心情。引导学生朗读中体会。（5）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”可以引导学生质疑：高尔基为什么不见记者，却要见小男孩儿？在交流中体会高尔基对孩子的关心爱护。对小男孩儿的印象：1、从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪明，会想办法，也很大胆。2、高尔接问：“是你扔的纸团吗？”小男孩儿在回答的同时“鞠了个躬”，反映了小男孩儿很有礼貌。从文中的“亲爱的、您、请您”这些地方也能看出小男孩有礼貌。教师引导学生结合自己的理解，有感情的读一读。3、他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指好范文解忧愁10/25了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱，还有见到高尔基的激动与惊喜。引导学生读出这种心理感受。4、小男孩儿摆弄高尔基照相，说明小男孩儿照相技术不熟练，但做事很认真、有主见。5、小男孩没有带胶卷哭着离开了。教师可以追问学生：小男孩为什么哭？学生可能认为小男孩儿没有照成相，很失望哭了；也可能认为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了；也可能在责怪自己的粗心大意等。引导发挥想象，体会人物的内心情感。（四）感情朗读，加深体会。课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。下面带着自己的理解，在小组内分角色读读这个故事。1、小组练习。2、指1——2组分角色朗读、评议。五、课外延伸，想象续写。小男孩还会回来吗？回来后又会发生什么事呢？发挥你的想象，把这个故事继续写下去吧！六、记忆字形，指导书写。1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆好范文解忧愁11/25（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。《小摄影师》教学设计【第三篇】教学目的要求：1、理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2、了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。4、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点难点：了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。教学思路：好范文解忧愁12/25按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、提示课题，导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照好范文解忧愁13/25的？照成了没有？……读了课文就会知道。二、指导预习，初读课文。1、出示预习要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。2、按要求进行预习。（教师巡回指导）3、初读课文，结合检查预习情况。（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。摄（shèsè）突（tóutū）卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）秘（bìmì）杂（zházá）（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。（3）说说下列词语的意思。报纸杂志杂志社记者照相摄影摄影师胶卷（4）简单说说课文讲了一件什么事。三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.1、小摄影师是谁，他是怎么进去的？2、进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？好范文解忧愁1