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好范文解忧愁1/13《夜书所见》教学设计(精选4篇)【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《夜书所见》教学设计(精选4篇)”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!夜书所见教学设计【第一篇】教学目标:1、知识与技能:(1)学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。(2)朗读、背诵诗文。2、过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。3、情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点:会写本课的两个生字。感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点:通过诵读,悟出诗情。教学过程:好范文解忧愁2/13一、情境导入,揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入:秋天是美丽的季节,是丰收的季节,但也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人,理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢?(写)“所见”呢?(所看到的)。题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)2、这首诗的作者是谁?你了解他吗?他在什么情况下写下这首诗?(秋天,离开家乡)三、初读古诗,学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么?听到什么?把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。2、学生汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:萧萧、寒声)3、生提出不懂之处,师生帮助解决。(教学生结合注释理解词语)4、学习生字(促、深)好范文解忧愁3/13(1)“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。“深”,翘舌音,请读一读。(2)写这个字的时候要注意什么呢?(生自由讲自己的识字方法。)把刚才学到的两个生字“书空”写写。(3)生字组词,说话。将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。指名读,自由读,齐读。四、品读赏析,领悟诗意1、赏析第一二行诗(1)男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)请大家想想,萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会想起什么呢?(2)带着思乡之情读一读这两句诗。(3)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的秋景,很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书:动客情)(4)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读,齐读。好范文解忧愁4/13(5)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?2、赏析三四行诗(1)女同学读,指名汇报看到了什么。读到这里,你们有不懂的地方吗?(2)师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢?:你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(3)请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢?是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候,就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情)(4)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?生可能会直译诗句,这时师可引导:你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的好范文解忧愁5/13顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)(5)指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。五、游戏练习,加深理解(1)刚才同学们对诗的大意基本弄懂了,那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是:我说诗句的。意思,你们来猜相应的诗句,好吗?(课件出示)(2)这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读,感悟诗情(1)全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听。师范读。(2)你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)谁能大胆地读给大家听呢?(指名读)你认为他读得怎样?互相评一评。(3)思乡的感情越来越浓了,现在让我们男女赛读,看看谁读得好!(男女赛读)七、背诵古诗,加强积累(1)游戏:我说说诗中的一个字,请你说出相应的诗句。(课件出示:萧、客、促、深)(2)出示图片,说出相应的一句诗。(3)同桌互相背古诗,再指名、齐背古诗。好范文解忧愁6/13八、拓展延伸,质疑问难(1)你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(2)小结:秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业,课外延伸(1)默写《夜书所见》。(2)做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢?十、板书设计,突出主题夜书所见叶绍翁看:梧叶、儿童、一灯明听:萧萧、寒声思乡之情想:动客情夜书所见教学设计【第二篇】教学目标(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。好范文解忧愁7/13(三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点(一)会写本课的两个生字。(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点通过诵读,悟出诗情。教学准备多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程(一)情境导入,揭示课题1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2、让学生谈谈看了图片后的感受。3、师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的图片,为学生创设情境,感受秋天,自然导入新课。(二)了解诗人,理解题意1、你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?好范文解忧愁8/13(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。)课前让学生搜集诗人的资料,交流了解诗人的背景,为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。2、现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)(2)“所见”呢?(所看到的)。(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)从题目入手,引导学生理解诗题,这是学习古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学。(三)初读古诗,学习生字1、过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。)2、师:刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?好范文解忧愁9/13听到了什么?3、学生汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:寒声)“不动笔墨不读书”,让学生边读边画,培养学生带问题读书,养成边读边画的习惯。4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?5、生提出不懂的地方,师生帮助解决。(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语。)(理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。)初读课文,让学生提出不懂的地方,检查其学习情况,通过注释、看图片等方法,让学生通过多种渠道学习,并更形象地理解词语。6、学习生字(促、深)(1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示“促”,后出示“深”。(2)这首诗还有一个生字“深”,翘舌音,请读一读。写这个字的时候要注意什么呢?(生自由讲自己的识字方法。)(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。(4)指名读生字,男女对读。(5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌互相读一读生词。(6)开小火车读,齐读。好范文解忧愁10/137、师:生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗)8、师:现在让我们先听一听录音朗读。9、同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读。10、指名读,自由读,齐读。通过学习生字词,以落实“双基”的教学,并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说:“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。”鼓励学生多读,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步的学习和理解奠定基矗(四)品读赏析,感悟诗意1、赏析第一、二行诗(1)下面我们更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗。(2)请男同学读一读这两行诗。(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)(5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在好范文解忧愁11/13这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?(6)我们班有新莞人的孩子,当你们当离开家乡来道滘读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?夜书所见教学设计【第三篇】一、导入1、复习:秋天来了(板书:秋)。你们还记得学过描写秋天的诗吗?同样是秋天,杜牧感受到了它枫叶似火的美,苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收,但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零,而心中生愁(板:心)是离人心上秋。2、解题:今天学习一首诗,诗人有什么感受呢?夜书所见:见:看见;书:写(书:我们学过两种意思:(1)出示书本;(2)做动作——写3、齐读课题二、初读古诗:诗人夜晚看见了什么?请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗好范文解忧愁12/133、出示生字带读,挑(tio)促(cù)深(shn)4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗(2名)2、齐读1遍3、师配乐读,生边听边想:见到了哪些景物。4、交流、板画:我们一起来画一画看到:梧叶被风吹响了,被风吹落下来了。梧叶飘飞江:吹来带有寒意风,这是冷冷的江。江面清冷听到:秋风;萧萧。它们在风中瑟瑟发抖没有白天的热闹,现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗?第一句,该画什么,该如何画第二句,该画什么(树叶被吹落了,离开了哺育它的大树,失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依)好范文解忧愁13/13画上梧桐树,没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着,没有了白天的热闹,现在是冷冷清清的。(1)诗人在本诗中称自己为(客)(2)秋风动客情,其实有一个典故。这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒(感到寒冷)这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒(感到孤苦)这静卧的江面送来了冷冷清清。寒(感到寂寞)这寒气袭人的秋风,这枯萎的梧叶,这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒,如这梧叶一样伤,如这江面一样冷。(3)在这夜深人静的夜晚,身在他乡的诗人看到了什么?(4)梧叶(比较夏天)教学目的:【第四篇】1、认识3个生字,会写4个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、用注释理解诗意,体会诗情,激发学习古诗兴趣。
本文标题:《夜书所见》教学设计(精选4篇)
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