角的初步认识评课稿【参考5篇】

好范文解忧愁1/9角的初步认识评课稿【参考5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“角的初步认识评课稿【参考5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《角初步认识》评课稿【第一篇】3月8日下午第一节课，我听了张建婷老师的一节数学课《角的初步认识》。感觉到张老师作为一名新教师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等非常优秀的品质。张老师的教学有我值得学习的很多地方。张建婷老师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进行学习，体现我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计游戏让学生摸图形，激发学生学习的积极性。在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的认识角。在动手做角环节，更能加深学生的印象，因为数学有时候是做出来的。角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。整节课，学生学的非常好。值得探讨的地方是：画角时，是否教师能演示一下，毕竟画角不是说说或探讨出来的，可以直接告诉学生怎好范文解忧愁2/9么画角。在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。总的来说，学生已经掌握了角的特征，为今后的学习已经作好了铺垫。角的初步认识评课稿【第二篇】《角的初步认识》是北师大版二年级的教学内容，此单元的教学目标主要是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。姚老师在教学本节课时有以下几个亮点：1、新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。2、注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。好范文解忧愁3/9在初步认识了“角”之后，让学生通过搭一搭、拉一拉、折一折，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。3、注重知识的拓展延伸1、在认识了角之后安排了“数多边形角的个数”这个练习，通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系。2、在研究“角是怎样变大变小”这个环节，教师不仅让学生自己探究出角的大小与两条边拉开、合拢有关。还在此基础上渗透了“两条边平平的“、“两条边重合在一起”它们也是角这个知识点，为今后的学习埋下了伏笔。通过这节课，使我认识到：在今后的教学中，要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。好范文解忧愁4/9二年级数学《认识角》的评课稿【第三篇】听程老师《角的认识》一课，首先课堂设计清晰明了。学生参与度和学习的积极性都很高。学生对角的认识扎实有效。课始，由课本情境图引入新课，学生通过观察，借助已有经验，找到图画中的“角”。接着由图画中三角尺中的角引出三角尺，教师拿出实物三角尺，请学生指出角，进而提出在黑板上画出一个角。老师在画时，根据学生刚才所指，在黑板上画出一个点（由于学生已有的知识水平，以为角就是一个点，因而在指的时候都指在了角的顶点处）师指着黑板上的点问学生这是一个角吗？学生说不是，自然引发矛盾，一步步引导学生发现角的组成。然后再画出角的两条边。师先是在黑板上画出两条弧线，引出角的两边是直线。画完后，请学生观察角，在说一说角的特点，引出顶点、边。顶点和边可以直接给出。接着再让学生说一说生活中的角。按照找角——画角——观察角——指角的顺序进行。在指角时告诉学生先指顶点，再指边。生领指。找一找、说一说生活中的角，然后动动手、动动胳膊动动腿，找一找角。教师拿手机拍下学生身体上的角，然后同步发到大屏幕上。很好的调动了学生的积极性与参与度、但是课堂秩好范文解忧愁5/9序有些乱。老师是否可以尝试在全部拍完后再投影不至于分散学生注意力。在学生对角有一定了解后利用小魔术变出一个角。引出角的大小。这时候老师可以给出角的嘴长得大，长得小这样的词，来为后续比大小做铺垫。然后利用一个圆纸片折出一个角。大屏幕展示折的过程，出现量角器的形状。这些环节设计都非常好！本节课通过画角进一步使学生了解了角的组成，深化了角的认识，也对之前对角的错误认知有了一定更正。整节课可以说设计的很好。但是，老师在对这节课整节课节奏的把握上还有一些欠缺，评价语言不够，“真棒“不错”说的太多，课快结束的时候教师有些紧张。节奏有些赶、但整节课效果很好！值得学习！角的初步认识评课稿【第四篇】“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。本节课李老师重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的，给李老师们呈现了一节非常精彩的课。本节课的优点：好范文解忧愁6/91、整节课的流程非常清楚，脉络清晰，环环相扣：首先通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过视频播放画角的方法，使学生进一步掌握角的画法和各部分名称；四是利用活动角道具，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点，着重让学生理解角的大小和两边张开的大小有关，跟角的两边的长短无关；五是通过练习巩固角的知识。在整堂课中，李老师创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。2、整节课李老师的教学是富有激情的，语言是丰富的，态度相当和蔼，最大限度地提高了学生的学习热情。3、李老师丰常注重让学生建立角的表象，理解角的组成。在认识角时，李老师借助被遮挡的三角形，五角星的角引出角的课题，然后从生活中的图形中找到角，并讲明角的组成，通过多次指角，判断角，画角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，为学生以后学习角的好范文解忧愁7/9有关知识做好了铺垫。4、利用活动角张开的大小，得出角的大小与两边张开的大小有关，有效地突破了难点，还让学生直观地感受到了角大小的变化，既客观又形象。不过再完美的课都不可能做到踏雪无痕，本节课也有待改进之处：1、我们认为再讲“角的大小与两边长短无关”的时候，难点突破的稍有欠缺。如果能在黑板原有的角上延长它的边，学生很快就能发现，原来边的延长并不会改变角的大小。2、我们认为李老师在提问语言上可以再精确一些。比如刚开始出示三角形，五角星图案后，李老师提问，你们有什么发现，学生都说发现了角，其实也有可能得出会发现边。如果改成这样提问：你们发现这些图形中尖尖的是什么，学生肯定会说角。这样跟我们这节课的课题显得更为贴切。以上是我们年级组的一些不成熟的看法，不到这处，敬请谅解。谢谢！角的初步认识评课稿【第五篇】作为一名新老师，在你今天的这一课堂中，有很多地方是你的骄傲，值得欣赏。好范文解忧愁8/9一是整堂课采用了观察教材插图信息，引出角的认识，再回到生活，找角、用手摸角去体验和感受角，充分体现“数学来源于生活，而又回归于生活”的数学教育理念和教育思想。这是数学教育中一个永恒的理念。二是认识了角后，通过孩子自己制作一个角，以及孩子手掌游戏，加深了孩子们对角的认识，巩固了孩子们对角的一个顶点、两条边的初浅理论。游戏是孩子们最喜欢的活动方式之一，让孩子们在游戏中学习知识、掌握知识，体现了教师教得快乐、孩子学得快乐的课改理念。三是在结课时，对本堂课进行了认真的总结，本堂课学习了什么，掌握了什么，有利于孩子们对知识的点滴疏理，有利于孩子们对知识的沉淀和巩固。在这一堂课里，也有一些不尽满意的地方，或许是值得商榷的地方，我们共同思考，实践解决。比如：一是在开课环节，指导孩子观察教材插图，插图是一幅足球场，这对于农村的孩子了解足球场有一定的差距，如果换一幅孩子生活中的运动场（比如学校球场照片），让孩子去观察图中的角，找出角来，就更好一些，那样贴近他们的生活，之后再回到教材去观察，就更容易找准图中的角了。只要我们使用的数学课堂元素是贴近孩子们的生活实际，其学习的兴趣和效果就不一样的好范文解忧愁9/9了。二是在具体观察实物剪刀、三角板中的角的时候，你说它们只有一处有角，其实它们都不只一个角，应指导孩子仔细观察。三是对角的认识有一定理论基础后，应进一步把这一数学问题放到生活中去，教孩子们观察，从而得到生活中的所有物品都包含有各种不同的角，为下课时学习直角作好铺垫。四是在教孩子数角的个数时，不能只是直观的角，更应考虑隐藏的角，比如从一个角的顶点处向角内再画一条直线出来，就不只是2个角了，而是3个角，因为表面上看上去是两个角，而实际上还有一个大角。总之，你的这一堂课，为你点赞的地方比较多，体现了你的专业水平上升了很大，希望你继续发扬你的不懈追求精神，把课改理念，如小组建设、班级文化等，用于你的二年级班级，你的课堂就会更能体现你的风格和特点，更能在课改潮流中体现你的人生价值。