五年级数学众数教案3篇

参考资料，少熬夜！五年级数学众数教案3篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是网友收集分享的五年级数学众数教案3篇，希望对大家有所帮助。五年级数学众数教案1一教学内容众数教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。二教学目标1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三重点难点1．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四教具准备投影。五教学过程（一）导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。（二）教学实施1．出示教材第122页的例1。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。2．老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。参考资料，少熬夜！3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。4．指导学生完成教材第123页的“做一做”。学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。5．完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。（三）思维训练小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。住户1号2号3号4号5号6号7号8号数量／个l529l62O22161816(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。第二课时一教学内容众数教材第125页练习二十四的第5、6题。二教学目标1．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表参考资料，少熬夜！示数据的不同特征。2．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三重点难点1．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四教具准备投影。五练习过程（一）完成教材第125页练习二十四的第4题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87，意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（二）完成教材第125页练习二十四的第5题。学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？8．完成教材第125页练习二十四的第6题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。（三）课堂作业新设计1．小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有1人，拥有3本的有2人，拥有4本的有4人，拥有5本的有3人，拥有6本的有5人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。小明的同学拥有课外书的情况统计表20xx年9月人数人数平均每人拥有本数(1）估算一下，这15名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？(2）估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。2．小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2户，订1份的有3户，订2份的有4户，订3份的有1户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。本单元居民订报刊情况统计表20xx年5月户数参考资料，少熬夜！每户订报刊份数(1）想一想，平均每户订报份数是在1?2之间吗？为什么？(2）计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。（五）课堂小结通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。五年级数学众数教案2教学目标：1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。3.培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。教学用具：课件。教学设计：一、复习旧知1.情境引入。请学生观看一则新闻“李叔叔求职记”。2.让学生利用计算器算一算，想一想，经理是否欺骗了李叔叔？3.请学生想一想用什么数来反映工资水平比较合适呢？[设计意图：本环节通过李叔叔在找工作时遇到的实际问题，激发学生的兴趣，使学生在帮助李叔叔的过程中感受到在这里平均数和中位数不能真实反映员工的工资水平，初步感受众数产生的必要性。]二、学习新知1．提问：李叔叔最有可能挣到多少钱？2．揭示：这里的“600”就是这组数据的众数，并请学生猜猜是哪个“zhong”字。[设计意图：本环节提出这样的问题，旨在使学生参考资料，少熬夜！通过工资表中出现次数最多的“600”理解“众”的含义，进而理解众数的意义。]3．小练习:找出下面两组数据的众数。4．请学生试着说说众数的意义，然后教师小结板书。三、解决问题（一）完成例11．出示例题：五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是15名候选队员的身高情况（单位：米）你认为参赛队员的身高是多少比较合适？2．学生小组合作选择6名队员。3．根据学生汇报，老师课件随机演示选择结果。4．小结：以众数为标准选择队员身高会比较均匀。[设计意图：本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考、探究、讨论、交流中充分发表自己的意见，利用多媒体的演示使学生从直观上进一步充分理解众数的实际意义，感受和体会数学中美的因素。]（二）分析数据，尝试统计决策1．根据提供的工资表，帮助李叔叔做决策。2．根据射击队员的成绩，帮助射击队选择合适的参赛队员。[设计意图：通过一组练习，使学生能灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系，并从解决问题中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。]3．生活中的数学。四、全课小结学生畅谈收获。五年级数学众数教案3教学目标1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.进一步提高学生的统计技能，增强学生的统计意识。教学重难点教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数平均数的相互区别，在具参考资料，少熬夜！体情境中如何选择恰当的统计量表示一组数据的一般水平。教学过程(一)复习旧知1、回忆平均数及中位数的求法，指生回答。2、求下列这组数据的平均数和中位数。生独立完成后课件出示。(二)完成例11.出示例题：五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛.下面是20名候选队员的身高情况.(单位:米)师：提出集体舞的要求：身高接近，跳出的舞才更整齐。你认为参赛队员的身高是多少比较合适?2.学生小组合作选择10名队员。3.根据学生汇报，师课件随机演示选择结果。平均数=(+++++++++++++++++++)÷20=÷20=中位数=(+)÷2=÷2=接近的同学人数太少,不适合大多数同学的身高。最高的与最矮的相差6cm。这组数据的中位数是,身高接近的比较合适。身高是的人最多,左右的比较合适。最高的与最矮的相差3cm。1.52出现的次数最多，最能应这组同学的身高情况.4.小结：以众数为标准选择队员身高会比较均匀。师：(小结)集体舞一般要求队员身高差不多，这组数据中出现的次数最多，所以是这组数据的众数。所以以众数为标准选出来的队员身高会很均称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观!5.师生共同归纳众数概念。师揭示众数的概念一组数据中出现次数最多的数据，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。6、做一做，7、小练习：学校举办英语百词听写竞赛，五(1)班和五(2)班参赛选手的成绩如下：参考资料，少熬夜！求这次英语百词听写竞赛中学生得分的众数.三个数据存在的数量和意义：比较三个统计量:(三)学习众数的特征师出示练习题:1、五(1)班21名男生1分钟仰卧起坐成绩如下(单位：次)：192326292832343541333125273136372431292630(1)这组数据的中位数和众数各是多少?(2)如果成绩在31~37为良好，有多少人的成绩在良好及良好以上?2、一个射击队要从两名运动员中选拔一名参加比赛。在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：甲：10乙：1091010(1)甲、乙成绩的平均数、众数分别是多少?(2)你认为谁去参加比赛更合适?为什么?生先独立思考，再全班交流。师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么?生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。师小结：在一组数据中，众数有一个，也有多个，甚至没有。同时众数也反应了一组数据的集中情况。2、三个数据存在的数量和意义(四)综合练习你去商场买过衣服吗?你知道休闲类服装型号的“均码”是什么意思吗?均码一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴涵着平均数和众数的原理。(五)联系情境，应用众数销售衣服问题。师：小明很喜欢做社会调查。他到一家服装店调查后，给我们带来了这样的一则信息：服装店销售了20件T恤，尺寸如下：(单位：cm)4239384041414239404141414140414041404041师：从表格中，你发现了什么?如果你是这家服装店的经理，你会怎样进货?生：讨论交流，发表自己想法。师：(小结)从中可以看出，在衣服的尺码组成的一组数据中，41cm是这组数据的众数，也就是41cm衣服销售量最大。所以，可以多进一些41cm的衣服。商品的销售里面也要用到众数的知识，由此看来，生活中还真少不了众数啊!参考资料，少熬夜！(五)拓展延伸(“生活中的.数学”)均码问题。师：同学们去商场买过衣服吗?如果你去买过会发现，商场里很多休闲的服饰，它的型号都是均码的。我们一起来看一下。师：课后请同学们调查和了解一下：什么是“均码”?(六)全课小结教师:同学们,今天我们上了这节课你收获了什么?