小学语文课程改革通识培训

广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程小学语文课程改革通识培训第二节课改中必须明确的几个问题广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程课程改革中出现的三个突出问题什么是模式？什么叫方式？方法是什么？一概生搬硬套，无实事求是之心，有哗众取宠之势。课改有被异化的可能。2001年颁布的“新课标”在实施过程中出现了形式化、模式化、表面化等问题，“满堂灌”不见了，却出现了“满堂夸”，课改中追名逐利，教材改革和新课标教材编写出版中巧立名目中饱私囊，乱编乱印教辅成为各种利益的角斗场，有的教研员成了出版社的打工仔和推销商。形式化模式化表面化无内涵、难深入生搬硬套、难复制花拳绣腿、很浮躁广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程满堂灌变成满堂夸模式化表面化形式化满堂灌满堂夸质量低下重复劳动浮躁虚夸……广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程教改应适应素质教育教育发展的内在规律立体表现三维结构过程和方法Y轴知识和技能数量维X轴时间维广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程素质教育“金三角”目标达成方向维时间维数量维总体目标价值观情感态度过程方法知识技能素质教育广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程有限模式无限变式——理论和实践创新连续性可复制一致性广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程规律的探索就是接近模式的过程，不是模式化。规律是相互联系的规律是对事物本质的认识规律有普遍的表现形式规律是客观存在的规律的认识反映了人们对客观事物把握的程度模式是人们对规律的形态的描述广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程人类基因组研究基因是DNA(脱氧核糖核酸)分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程文学艺术作品文学艺术是语言的艺术。通过艺术形象的刻画，运用抽象的文字符号表达，反映社会生活。形象大于思想是文学作品艺术感染魅力所在。语言通感给人们提供了间接体验和翻译的可能。所以语言又是思维的直接现实。广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程规律是客观存在、相互联系和作用的科学技术音乐美术建筑艺术宇宙天体世界观生命科学文学艺术广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程课改的关键是对教学的规律性把握对教学规律的认识课程改革的价值取向教学论课程论认知心理学专业知识能力实践能力多学科沟通能力教育史自我认识能力学生学习教师教学课程设置教学过程教学评价学科管理考试反馈发展提高以人为本教育公平有教无类教育理论行为习惯身心健康遵纪守法现实理想广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程小学语文教育课程结构口语交际E写作表达D阅读体验C识字写字B综合学习F广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程语文学习的目标、方法、途径1、知识技能2、过程方法3、情感态度4、语文素养广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程学习方式自主学习合作学习探究学习综合学习1广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程课程实施2课程资源开放课程内容开放课程目标开放课程实施开放广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程识字写字3拼音教学要求降低“识”“写”要求分开重视培养书写技能体现阶段性和连续性广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程阅读积累4重视学生阅读主体培养浓厚兴趣良好习惯培养语感：诵读吟咏、比较揣摩、欣赏体会。注重积累，提倡多角度有创意的阅读广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程写作表达5模仿与创新说真话，抒真情养成良好写作习惯指导学生写“想象作文”写出个性，表现自我，自由表达广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程口语交际6学会倾听、表达、交流精心创设交际情境努力实现交际的双向互动多向学生提供实践机会广东外语艺术职业学院年11月5日广东省小学语文骨干教师培训通识课程综合性学习7突出综合,注重实践目标综合,重探究，重应用跨领域综合,重过程，重参与方式综合,重方法，重体验