惊弓之鸟教学设计（精编4篇）

参考资料，少熬夜！惊弓之鸟教学设计（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“惊弓之鸟教学设计（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！课时1一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点二、讲读全文1、指名朗读第一个要点（1～3自然段）：要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。提问讨论：⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。2、指名朗读第二个要点（4～6自然段）：要求有感情，其他同学思考以下问题。提问讨论：⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？啊这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。教师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。3、默读第三部分（7～9自然段）：思考后讨论以下问题：参考资料，少熬夜！⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。⑵理解最后一个自然段：①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了拍了两下翅膀说明大雁在使劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。4、教师总结，引导学生悟出道理，理解惊弓之鸟这个成语：从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。教师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。三、根据板书情况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业参考资料，少熬夜！将成语讲给父母听，评价反馈。教学过程2第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习惊弓之鸟（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。二、了解课文内容，理清文章条理1、打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。教师提要求：⑴朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。⑵听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。（读后，学生评论，教师充分肯定成绩，并带学生学习更这个多音字，在本文读gēng。）2、学生默读，按照叙述顺序，想一想故事的内容：学生讨论后，教师归纳：这篇课文的叙述顺序是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。3、利用投影仪打出上面内容的字幕（不带顺接连词）请几位同学用先写然后写最后写说一说文章的主要内容，使头脑中形成清晰的条理层次。三、学习本课生字词1、学习课文中的四个生字：⑴学生预习生字：①从文中找出生字，读准字音，分析字形。②理解字义：结合上下文理解，理解，不能理解的画上记号。学生预习，教师巡视。⑵学习生字：教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。①学生甲学：魏左右结构，鬼字旁，左边是个委组合起来念wèi。惨左右结构，忄旁，右边是参，组合起来念cǎn。请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清楚，字形规范，注意笔顺规则。其他同学在本上练写。②学生乙学：参考资料，少熬夜！愈上下结构，心字底，上面是俞，组合起来念yú。（教师插问这样的音节是什么音节？学生回答：整体认读。）③教师打投影仪；出现写字要求。字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例适当。请全体学生举手评议这四个生字，最后达到共识。④学生组词并结合课文或理解字义：讨论后统一认识：魏国：古代国名。愈合：病好了。悲惨：可悲伤，使人难受。拼命：不顾一切的奋斗，豁出去。⑤将课文中有生字的句子默读1～2遍，注意记忆，掌握字的音、形、义。⑶检查学习效果：（投影仪打出。）①出现下面练习：wèicǎnyù（)国悲（）(）合将下面的偏旁与字组成今天学的生字：委心参俞小鬼用更多音字组出两个不同的词。②练习后，学习互相检查、巩固学过的知识。2、学习词语：⑴学生预习词语。⑵学生根据预习情况共同讨论学习：①理解能手一词：A、对某一项技术，某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。B、理解射箭能手射箭射得准，百发百中的人。C、理解有名的`射箭能手射箭经验特别丰富，技术特别好的人。（本文指更羸是）D、用能手一词造句理解：如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。②理解本事课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本领。③理解孤单失群：孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。④理解大吃一惊：本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。⑶学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。参考资料，少熬夜！⑷听写词语，验收检查。四、作业安排1、抄写生字、词语。2、多音字组词。3、解词。4、朗读课文。教学难点3理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。教学准备4生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。