《蝉》幼儿园教案优秀4篇

写作好帮手1/17《蝉》幼儿园教案优秀4篇【导读】这篇文档“《蝉》幼儿园教案优秀4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《蝉》教案【第一篇】第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语。教学过程：一、板书课题，导入新课（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是写作好帮手2/17怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。二、学生自读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查初读情况。1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。指名读句子，联系句子理解词义。指名说，集体讨论。乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。自由自在：不受约束。恍然大悟：形容一下子明白过来。写作好帮手3/173、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。2、组成小组相互讨论交流。起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指导书写生字第二课时教学要求：1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。写作好帮手4/173．能有感情地朗读人物的对话。教学重点：能有感情地朗读人物的对话。教学难点：了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。教学过程：一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。①蝉悠闲自由自在②螳螂拱着身子前爪③黄雀伸长脖子啄食④少年弹弓瞄准2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）4．指名学生说，，再请人说。（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言写作好帮手5/17故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。二．学文明理1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。2．（出示自学要求）自由地、认真地朗读课文的2——12自然段①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）（提示：①可以在书上做批注。②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。3．自学写作好帮手6/174．全班交流1）交流第一个问题（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）2）交流第二个问题（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）3）交流第三个问题（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）写作好帮手7/175．朗读训练1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。3）学生自读4）指名读，，再读，教师参与读5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。三．拓展1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患学会智劝深明大义，知错就该）2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）3．补充寓言“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？写作好帮手8/17四．布置作业。请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。板书设计：23螳螂捕蝉吴王―――楚国（赵国在后）螳螂―――蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸文献摘录：寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。《蝉》教案【第二篇】一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的写作好帮手9/17利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学过程：一、复习导入。1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。二、学习第二段。过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。1、讲读第3自然段。出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（1）指名朗读。（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定写作好帮手10/17要等到吴王的决心。）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]2、讲读第4-11自然段。（1）同桌讨论，全班交流。（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）①用“”划出故事，并练说。②指名讲故事。提示：讲故事要生动。③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？⑤引读故事。写作好帮手11/17⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？三、学习第三段。1、指名朗读课文最后一段。2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）3、吴王到底明白了什么？四、深入探究。五、总结全文。六、作业。复述寓言故事。初二《蝉》教学设计【第三篇】教学目标：一、学习作者为了获取第一手材料，认真的工作精神，全面、深入、细致的观察方法。二、注意文章中的人文主义关怀。三、使学生掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写科学小品的用意。教学时间：1课时。教学过程一、作者简介。法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。写作好帮手12/17二、生字新词，下面的字词要会写并懂得意思。窠——鸟兽做的窝。涂墁——这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤——细小。蚋——一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。鳍——鱼类的运动器官。曝——晒。喧嚣——声音杂乱。欢愉——欢乐而愉快。顾忌——行事之前对某些外加的行为规范有所畏惧。寻觅——寻求，探索。不怀好意——意思是没安好心，怀有不可告人的目的。无动于衷——心里一点不受感动；一点也不心动。三、整体感知。自由读课文。然后思考问题：本文分为几个部分？各部分主要写什么？请3—5名学生讲。教师明确：本文分为四部分。第一部分：（第1自然段）交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二部分：（第2至11自然段）写蝉的地穴及蝉从地穴出来脱皮的过程。第三部分：（第12至24自然段）写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。第四部分：（第25至26自然段）写出未知的蝉的写作好帮手13/17地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。四、精读课文。本文读起来像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，一要感受其中的趣味；二要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观地记录蝉的习性与成长规律的。（一）读第3自然段，想一想：1、蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？（蝉的窠周围一点儿土都没有，大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。）2、“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？（不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了文章语言的准确性和严密性。）3、“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？（这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。）4、第11自然段运用了一系列的动词，试品析其好写作好帮手14/17处。（这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。）（二）学习本文运用生动形象的语言1、准确性。如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；2、生动性。如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；3、通俗性。如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；4、多运用拟人化手法。如“接着，它表演一种奇怪的体操”《蝉》教案【第四篇】教学目的：1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。写作好帮手15/172、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。教学过程：一、复习导入1、复习生字。抽读生