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好文供参考!1/19《狐假虎威》教学反思(精编5篇)【引读】这篇优秀的文档“《狐假虎威》教学反思(精编5篇)”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是1篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写,形象生动,十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾,启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图,有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象,非常适合学生朗读和表演,且能帮助学生更好地理解课文内容。一、教学效果本节课,根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,我以狐狸说的话为线索,我以读代讲,以读促学,同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读,自好文供参考!2/19由表达,打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际,于是我采用观看插图,播放课件,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课,把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来,让学生在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法,以课件为助,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文,调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思,学生学得很轻松。二、成功之处1、本节课的教案准备充分,课堂环节条理清楚、层次分明,重难点突出,有收有紧!2、学生参与积极,课堂气氛非常活跃,充分调动了全体学生的积极性,大家跃跃欲试。3、以读促学,读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读,学生读书的时间比较充分,学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。4、充分利用小组合作交流的学习方式,让好生带动差生,人人动口动脑动手,把课堂学习的时间还给学好文供参考!3/19生,让学生真正成为课堂的主人,充分体现了课堂的主体性教学。三、不足之处1、有个别学生表演时,表演不到位,所以引得其他人都笑,课堂有点乱,通过引导,表演就比较到位。2、课堂上时间分配不是很合适。由于在前面耽误的时间比较多,所以续编故事的时候没有时间了,只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲,这样就给第二课时留出一点时间。四、改进措施在今后的教学中,我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导,课堂上敢于放手让学生交流。另外,要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使他们乐于表达,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力,不断提高学生的口语交际能力。同时,要注重孩子的写话能力培养,继续一年级的好习惯,要求每个学生每周至少写1篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专栏,展示优秀习作,培养学生写话的兴趣。《狐假虎威》教学反思2好文供参考!4/19《狐假虎威》是1篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下:第一部分,通过小组合作,让学生自学生字、词。经过一年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学,则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。第二部分,创设情景,让学生进行表演。多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文好文供参考!5/19中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。如:引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时,提示小朋友读的时候注意旁白部分,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三部分:巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟“假”是好文供参考!6/19什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,突破这篇课文的难点。整个课堂使用了参与教学,合作教学,兴趣教学,自主教学,活动教学和媒体教学等策略。运用了分组,个别指导,五官体验,尝试,鼓励,活用资源,实践表演等教学方法。《狐假虎威》教学反思3在教学《狐假虎威》这一课后,我觉得自己在教学时有成功的地方,也不免也遗憾之处。成功之一:读中悟,落实朗读训练。阅读教学中,我尽量避免繁琐的讲解,重视让孩子在语言环境中去体会去感悟,并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写,突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文,以读析文。先让孩子自读自悟,教师抓住关键的词句适时点拨,如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前,通过点拨,学生有声有色的朗读,把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致,同时也加深了对文章的感悟理解。好文供参考!7/19成功之二:自读、自导、自演、自评,更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是放手让学生自主学习,让学生自读、自导、自演、自评,学生要想表演出神入化,必须细细咀嚼语言文字,如“老虎和狐狸”谁在前谁在后,学生只有细心阅读,找出“带、跟、往后看……”等相关词句,才能在表演时站准位置,学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程,不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程,而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程,也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣,培养了孩子的自主体验实践能力,更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿,实是巧妙的点拨引导,把孩子的理解引向了深刻,这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中,孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时,有一生说:“我有些喜欢,有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智好文供参考!8/19慧保住了自己的性命,逃脱了老虎的魔爪,所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法,所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物,我觉得孩子们在不断地思考。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握,教师的语言引领还不够明确,更没有起到导的作用,应该在此基础上给予提升,只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。《狐假虎威》教学反思4课前欣赏《森林狂想曲》。一、写课题,了解题意。师:小朋友,森林里这么热闹呀,都有哪些动物呢?(板书:狐狸老虎百兽)今天,让我们继续走进热闹的森林,了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林,首先要过生字这一关。开火车读词语。二、学习课文。(一)第1自然段。师:请小朋友自由读一读第一自然段,然后告诉大家,读了第一自然段,你知道了什么?(生读)师:(点课件出示第1自然段。)读了第1自然段,你知道了什么?(自由汇报)师:老虎厉害吗?(你从哪些词知道的?)好文供参考!9/19师:“窜”是什么样儿呢?你能演一下吗?昨天老师让你们回家查字典了(出示三种意思),你觉得是哪一种?生:逃跑,乱跑。师:狐狸为什么要窜?生:怕老虎师:谁来读读狐狸窜的样子?(指名读)(评:再快一点,小心被逮住!这只狐狸窜得还真快!身手真敏捷……)(学生读)指导朗读。(评:老虎,把你的威猛劲儿拿出来吧。厉害!凶猛!太可怕!再厉害一点,再凶猛一点!)(男生齐读)(二)第2—8自然段。师:哎呀,狐狸被老虎逮住了,这下可麻烦了!狐狸被吃了吗?——请你读一读课文的2~6自然段,看一看狐狸是怎么做的。1、学习第2、3自然段。师:狐狸怎么做的?(出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”)师:狐狸的眼珠子-----生:骨碌一转(点出:骨碌一转)好文供参考!10/19师:转转看。(学生自己做做动作)谁来转给大家看一下?师:哎,他这眼珠子骨碌一转,在干什么呀?生:想办法。师:想到办法了吗?生:想到了。师:这主意是什么呢?生:扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”师:哎,狐狸是怎样问的。?生:扯着嗓子。师:扯就是拉,可嗓子能拉长吗?拉长的是什么?生:声音。师:谁扯着嗓子问一下?(指名读)师:老虎听了一愣,说——生:为什么不敢?3、学习第4自然段。师:狐狸说——生:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”师:要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀,谁来试试?(再让这一生读。)指名读。齐读。好文供参考!11/194、学习第5、6自然段。师:老虎被蒙住了,松开了爪子。师:这时候,狐狸得意极了,它摇了摇尾巴,主动提出——生:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。师:谁来读读狐狸的得意?(指名读、齐读。)5、分角色读2~6自然段。狐狸和老虎的对话太精彩了,现在,我们分角色读一读他们的对话。老师当老虎,大家都当狐狸,再请一个同学读旁白。6、默读第7、8自然段,画出狐狸和老虎神态的词语。出示图片:师:狐狸走在——(前面),老虎走在——(后面)。师:狐狸是什么样儿?生:神气活现、摇头摆尾师:第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆师:老虎又是什么样呢?生:半信半疑、东张西望师:其他动物看到狐狸和平时不一样,都很——生:纳闷好文供参考!12/19理解“纳闷”师:读读,这个词语可以换成什么?生:奇怪7、表演7、8自然段。师:现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。师:现在老师请两位小朋友到前面演狐狸和老虎,你们都是小动物,你想扮演谁就扮演谁。狐狸带着老虎到森林里走一趟(老师手指),你们都是森林里的小动物哦,看!狐狸和老虎来了……师:哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物,先采访老虎大王。师:老虎大王,你看到森林里的小动物都很害怕的样子,你是怎么想的?生:我现在真的相信狐狸就是森林大王了,以后我可不敢再吃他了继续采访:师:请问你扮演的是谁啊?生:刺猬。师:你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?生:不害怕师:那你为什么要跑啊?生:因为后面有只大老虎,所以我要赶紧跑。好文供参考!13/19师:那你害怕的到底是谁?生:大老虎师:引读原来,
本文标题:《狐假虎威》教学反思(精编5篇)
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