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好文档,供参考1/18中班教案【精选4篇】【题记】这篇精编的文档“中班教案【精选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!公开课教案【第一篇】知识目标1.初步了解《庄子》及庄子生平思想。2、理解文意,把握故意的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。3.掌握“是““国”“相”等文言词义。教学重点1.理解“惠子相梁”中的故事的寓意,体会庄子的志趣。2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。教学难点1.理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法1.朗读法。反复诵读,培养学生的语感,体会人好文档,供参考2/18物的志趣。第2篇还可以采用对话的形式展开争辩,表现二人的差异。2比较法。比较惠子与庄子的思想志趣的不同3.延伸拓展法。拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事,了解庄子的生平,思想。课外读庄子的文章,进一步体会《庄子》散文的艺术特点。教学过程一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人,才学和品质都为人之首,到大限之日时,很多弟子极伤心,竟呜咽有声,情不自禁。大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死。死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?”弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给?好文档,供参考3/18这个大师就是庄子!2400年前,就有这样非凡的见识!二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世,博学多才,家境贫寒而又有志节他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。三、通读课文1.朗读课文,注意读出他们的语气2.解释下列句子中的加点词。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼,安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容好文档,供参考4/18(7)是鱼之乐也学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。(2)国:国都、京城。(3)止:栖息。(4)安:疑问代词,怎么。(5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。(6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是:这。3.翻译句子搜于国中三日三夜:在国都搜捕三天三夜(注意“国”及语序倒的翻译)于是鸱得腐鼠:在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠今子欲以子之梁国而口赫我邪:”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”鱼出游从容,是鱼之乐也:白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣:你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定四、理解感悟1.庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?——鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明《.》了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。好文档,供参考5/18而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?——庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。3、两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,他们的人生态度不同,结合前1篇试作分析。——《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。五、课外延伸1.庄子与惠子的友情庄子与惠子,由于性格的差异导致了不同的基本立场,进而导致两种对立的思路──一个超然物外,但又返回事物本身来观赏其美;一个走向独我论,即每个人好文档,供参考6/18无论如何不会知道第三者的心灵状态。庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常互相抬杠,而挨捧子的,好像总是惠子。在《逍遥游》上,庄子笑惠子“拙于用大”;《德充符》上也说惠子:“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。”这些批评,庄子都是站在自己的哲学观点上,而他最大的用意,则在于借惠子来抒发己意。他们两人,在现实生活上固然有距离,在学术观念上也相对立,但在情谊上,惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后,庄子的一节纪念词上可以看出:庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世,我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔,非庄子莫能为之。好文档,供参考7/182.美文阅读,欣赏《庄子》散文的艺术特色秋水(节选)秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。”从中我们可以看出,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。六、布置作业1.课外阅读《庄子》选段。2.查找积累一些有关庄子的故事,进一步了解庄子的生平。语文优秀教案【第二篇】教学目标1、会认8个生字,会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;好文档,供参考8/18体会师生之间的深厚感情。3、树立起尊敬老师的心愿。教学重点1、学习生字,朗读体会课文。2、树立起尊敬老师的心愿。教学过程第一课时一、看图激趣导入1、投影“紫丁香”的图片,提问:有谁认识这株植物?2、有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢?今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。二、初读感知1、自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、四人小组进行轮读,找出不明白的地方,一起研究。3、交流:读了课文后你了解了什么?三、识字1、同学拿出自身的生字卡片,自主认读。好文档,供参考9/182、同桌交流读,互听,并正音。3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。4、汇报记忆方法,把你记生字的好方法说给同学听。5、猜字谜:舌头尝出甘蔗味(甜)。一人站在大树旁(休)。四、朗读1、教师范读,听后说说感受。2、小组练读,用自身喜欢的方式来读,要求读正确,读流利。3、分小节检查朗读情况。4、朗读展示:读自身喜欢的小节,相机引导评议。五、写字1、出示要写的字:休、伸、甜、院、除、息、困读字音,认字形。2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写注意事项。3、教师范写。4、同学练习,教师检查同学的写字姿势和写字效好文档,供参考10/18果。5、实物投影仪展示同学写的字,进行评议。第二课时一、复习巩固“开汽车”游戏。师:汽车汽车开起来。生:汽车开到我这里,我为汽车加点油。二、朗读课文1、放歌曲(《每当我走过老师的窗前》)谈感受。2、同学练读,指导同学读出对老师的尊敬之情。3、教师引读。4、同学选读,喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节?5、配乐朗读全诗,把对老师的爱表示出来。三、朗读感悟1、小组内再读读课文,想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?2、指读第三小节,引导同学:“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么,或者联想到什么?3、假如让你去陪老师你会为老师做点什么?4、同学选读,选自身最喜欢的小节来读,并说说好文档,供参考11/18为什么喜欢?5、小组挑战读,看哪一组读得最有感情,能使老师感动。6、全班包括对老师的深情朗读全文。四、说说背背1、说出你想对老师说的话。(学习自由说)现在就让紫丁香为我们做这一切吧!2、看着画面自身练习背诵。3、扮演背诵。五、写字指导1、写“甜、歌、牵、困”四个字。2、观察教师范写,点评。3、同学练习。同桌展示。互提建议。六、拓展活动1、学唱一首歌颂老师的歌曲,要求自主读歌词。2、交流自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。教案教学设计【第三篇】一、作者链接写下徐志摩三个字,很多同学已经开始悄悄吟诵《再别康桥》了,对。还记得关于他的常识吗?好文档,供参考12/18说的很好。老师也准备了他的资料,请看大屏幕。1、初读诗歌,整体感知1、首先请大家齐读这首诗,注意读准下面这些词的读音,读出节奏,初步把握诗歌情感。(翩翩,逍遥,涧水,倩影)(同学们都读的非常用心,声音洪亮,吐字清晰)2.下面请大家闭上眼睛,用心聆听,展开想象,和我一起走进徐志摩的《云游》。(出示课件,展示全诗,师范读课文)谢谢掌声,感谢同学们的用心倾听。在老师的朗读中你听出了什么?(这位同学的话一语中的,就是舒缓,低沉的调子弥漫整首诗。)请大家结合老师的范读,把这首诗再读一遍,读出低沉,舒缓,一会请同学来读。(生自由朗读)大家读得都比刚才好了很多,点评也很到位,尤其是这位同学读得特别好。我们都发现你不仅读出了低沉舒缓的基调,还有意识的进行了重读和拖音。大家来看看,哪些地方还可以用到重读或拖音呢?对,这位同学的眼光非常敏锐,“万重”两个字要重读,以突出云飞过了一座座的山头。好文档,供参考13/18没错,你、飞、回三个字要拖音,要读出那种呼唤你飞回来的感觉。你再读一下这句话,好吗?(读得真棒,我们仿佛已听到你对云的呼唤。)大家的理解越来越透彻了,让我们再次齐读诗歌,读出节奏,读出情感,注意重音和拖音的运用。3、品读词语,领会意象两句一韵,如同舞步翩跹,而这首诗也确实是两种事物的舞动呼应,他们是谁呢?对,你和他。你和他分别指的是谁?请大家从诗中找到描写你和他的词语。经过师生的共同讨论,我们共同明确了大屏幕上的内容。(你:翩翩,自在,轻盈,愉快,逍遥,明艳。他:卑微,空灵,惊醒)4.请同学们以四人小组为单位,根据我们找出的词语赏析云和涧水的形象。可以大屏幕上的格式:(格式:“我从()读出了这是一朵()的云,我想这么读……我从()读出了这是一流()的涧水,我想这么读……)是啊,在同学们的回答中,我们仿佛看到了云和涧水的形象。请看大屏幕。(云:自由自在,无忧无虑,不停的在前进,不被外物牵绊,是一个美的形象?涧水:心事重重,想要好文档,供参考14/18追求美好的事物,却求之不得的一个追求者形象。)自由自在的云,心事重重的涧水,接下来请男生读涧水,女生读云,用声音来传达情感。在这首诗里,云和涧水已非自然界的云和涧水,它们已经带上了浓厚的感情色彩,这就是意象。意象就是“杨花落尽子规啼”里给人飘零之感的“杨花”,含有离别之恨的“子规”,还是“归雁洛阳边”中饱含思乡之情的“大雁”。云和涧水更是如此,带有作者浓厚的情感色彩。在你眼中,卑微而空灵的涧水——他是一个悲观的追
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