教师第三轮远程教育培训文章选编(二)

浅谈怎样上好物理实验课实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的实践，我认为做好实验应从下面几个方面着手。一、认真备课我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。二、要求学生预习实验提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正规了。三、充分发挥教师的主导作用在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。有些实验较难，如《测定加速度》《把电流表改装成伏特表》，而学生基础又普遍较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以采用预先培养“小先生”的做法，利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同学完成实验。我的快乐源自你们——读《教师的幸福人生》有感七月酷暑难耐，骄阳似火，在这样的天气里接到了06界毕业生的电话，三年后的聚会如期而至，让我多了一份期盼，那天有近三十人参加了，聊的最多的还是高考，让我感受最深的是我曾经的做法看到了收获和快乐，从成绩上看有十一人考取本科，三分之一以上是艺术和体育类本科，用它们自己的话说就是在初中阶段就已经形成了自己的特长和目标。那时的他们在班级中是各种活动的排头兵，是班级荣誉的创造者，特别是在初三那么紧张的学习环境中还要参加第二起跑线的录制，现在回想起来那真的是一笔财富。从他们的字里行间流露出的是对班级的爱，这也让我深受感动，回来后久久不能平静，写点什么最能宣泄自己的感情，写些什么呢？就写班主任总结吧八年教学生涯六年班主任经历现在回忆起来五味俱全，有牢骚，又郁闷，有气愤，但最多的还是快乐，这快乐来自哪里，我认为教师的职业幸福感首先是基于学生对老师的肯定、信任、敬仰，来源于教师通过言传身教，用自己的人格魅力使学生获得健康的身心发展、形成健全的人格，这其中幸福感是教师和学生朝夕相处沉淀下来的亦师亦友的情感！而这种幸福感的获得取决于你对学生人生方向的导向，学生的幸福是这种幸福感的源泉，学生如何能够幸福呢，做他们自己喜爱的事，这也是多元智能的最好体现，天生我材必有用，学生的个体差异是人生方向的指南针，难就难在教师的及时发现以及如何发展这种差异，良好的发展方向能让学生充满自信，也能让他们更早的确定目标，避免在成长过程中走弯路。美国医生加德纳通过对病人的分析发现每一种智能都有一定的生物学基础，智能是解决问题或创造出对于一种文化具有价值的产品的能力，而智能是一个复杂，多元的综合系统，这里就包括语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能等等，而这些不同智能就需要教师去发现，并判断每一名学生的阶段水平，从而为学生的发展打下坚实的基础。我的做法是班级事务学生做，也就是“懒爸爸养勤快孩子”，做的好坏给出意见，让他们自己提改进方法，我要做的就是观察，争取发现每一个孩子的特点，然后放大，久而久之班级事务就会有专门人做，同时也培养了学生在特定方面的能力，还记得在2008年的家长学校开幕式上我就说：“我会争取发现每个孩子的特点因材施教，为学生的终生发展打下坚实的基础。”这又让我想到了今年湖南卫视暑期中举办的快乐女生，这届比赛让我印象深刻的几个人都有各自的特点，比如黄英，她是一个四川山区的农家女孩，从学习上说他没有什么值得称道的，甚至十七岁就出外打工了，今年她报名参加了快女，用她那特有的嗓音征服了评委，进入了全国五强，我当时就梦想如果这个女孩如果从我所带的班级中走出去那也会成为我一生的骄傲，这种多元智能难道不应该是我们班主任去挖掘的么？尽管我有这种想法，但或多或少还有些性别角色观的区别，这是我以前很少注意的问题，对多元智能而言男女生是平等的，只是由于我们的传统观念导致了我们总是认为男生的数理逻辑可能更好，女生在语言智能上有优势，我们往往忽略了一些反面例证，书上说到这里的时候我也好好回忆了一下，确实有很多例子证明男女生没有明显的智能差异，06届毕业时的班级第一名是女生，高考这个班的第一名还是女生，上一届学校第一名也有一个女生，再到现在这个班的第一名是男生，但他最突出的是英语，这些例子让我认识到以前的一些观念需要被打破了，我以前带班喜欢的是有男子汉味道的男孩，更看重哪些温文尔雅，细心，温和的女生，往往对胆小，害羞的男生和用我们的话说有点疯疯傻傻的女生有些偏见，通过这本书上的介绍我觉得要想发现个体差异就要先打破我们固有的一些刻板观念，因为这种观念的存在会对学生起暗示作用，往往不会让学生发生转变，尤其会让女生产生不自信的影响，导致胆小，自我封闭等现象的发生。而这样的现象产生能让学生快乐么？教师自己也就会因为学生而无法快乐。总的来说享受教师的职业，欣赏你的学生，这样教师的幸福感才会源源不断。而影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但我们必须身体力行。因为如果你只知道权威，那也许你会离自己的幸福越来越远。最后送给自己和学生一句话“你快乐所以我快乐”。在物理教学中如何调动学生的学习积极性以往的课堂教学往往采用填鸭式、满堂灌的教学方法,老师讲、学生听、课下背，片面追求学生对知识的掌握,追求分数、升学率。这一教学模式，大大打击了学生自主学习的积极性,造成学生被动的接受，厌学情绪严重,极大阻碍了正常教学的顺利进行。而新课改明确提出以学生发展为中心,重视学生的主体地位。当前，全国正在深入进行新一论基础教育课程改革，教师是课程改革的主力军，教师应该与时俱进，迅速更新自己的教育观念，转变教学方式，尊重学生个性和学习的主动精神，充分开发学生的智力潜能。课堂教学应该以积极引导学生自主学习、探究发现、合作学习、拓展学生学习知识的渠道和发展的空间为根本。那么如何在课堂中发挥学生的主体地位调动学生的积极性呢?本人结合自己的多年来的教学实践，认为应该重视以下几个方面。一、激发兴趣寓教于乐兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，有兴趣的学习会使学生乐学、爱学、好学，全身心投入，极大地发挥学习的主动性，从而牢固掌握与灵活运用知识。提高学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓教于趣，是完成教学任务的主要手段。所以必须想方设法调动学生学习的兴趣,调动学生们的兴趣取决于老师采用什么样的教学方法和教学手段。一个优秀的老师总能调动学生们的兴趣,使学生时时刻刻跟着老师的进度走,达到事半功倍的效果。如果上课只是老师滔滔不绝地讲,采用满堂灌,学生只是被动的接受,这样就禁锢了学生的思维,压制了学生的创造力,因此，我认为要学好历史这门课，就要加强对学生学习兴趣的培养。例如在课堂上可以采用电影、幻灯片、挂图、讲故事等教学手段,来调动学生的兴趣。使学生时刻享受学习的乐趣，这样学生才能积极主动的乐学愿学，以达到提高教学效果的目的。二、民主管理发掘潜力由于几千年来师道尊严的观念根深蒂固，在教学中许多老师用老师的威严来教育学生,管理学生,呈现一副高高在上的面孔,导致师生关系恶化,形成对立面,使学生对老师产生厌烦情绪。这种教学模式片面地强调了教师在传授知识过程中的主宰地位，正是在这种缺乏和谐的教学气氛中，学生学习的主动性被抑制，学生始终处于被动接受的地位，长期以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体积极参与意识的丧失。最终形成逆反厌学的心理，导致厌学行为,学生学习积极性下降,教学成绩低下，学生心理和智力发展受到严重的阻碍。新课改强调课堂教学应该以学生为主体，在课堂教学中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段。在教学活动中，教师与学生应是主导与主体的关系，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，建立民主、平等、合作的关系，平等的对待每一位学生,以和蔼的态度去感化每一位学生,以激励的话语来鼓舞每一个学生,想方设法来打动学生们的心灵,教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，使师生之间、生生之间交流顺畅，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，课堂上就能产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式。这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现。只有这样学生的学习积极性、主动性才易于被激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念才容易树立起来，学生的无限发散的潜力才容易被挖掘出来。三、自主探究积极互动合作式教学要求由教师创造情境，由教师在课堂上营造积极、平等、互动、和谐的课堂氛围，以引导学生开展自主探究，实现合作交流。学生们在合作学习的过程中，能充分发挥自己的主体作用，能充分展示自己的思维方式及过程，增强合作意识，学会互相协作，提高语言表达能力、人际交往能力、动手能力等。提高学生的主动性和创造性，教师要参与学生的合作学习过程，通过教师和学生之间的合作交流，为学生的创新能力的培养营造理想的教学环境，从而让学生在实践中学会自我思考和自主探索。这一教学方法需要注意的是,在课堂上要把握一个“度”的问题,不能实行“放羊式”教学,老师必须适当倾听及时指导。那么如何引导学生开展合作式学习呢？若课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性,要调动积极性必须搞活课堂,让学生动起来,特别是思维动起来。在教学中，一要创设合作学习的氛围。针对某一个问题，教师要鼓励学生积极互动，开展协作、讨论、反思、辩论等，为学生创造一个互助合作的氛围，使每一位学生都有参与的机会。二要做到合理分工。教师要有意识地把程度不同的、能力不同的学生分为几个小组，切实加强管