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好文档,供参考1/21九年级语文复习教案【汇编4篇】【题记】这篇精编的文档“九年级语文复习教案【汇编4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!九年级语文复习教案【第一篇】掌握说明文的说明顺序1、按照“总分总”的顺序说明;2、以认识的发展或内容的深入为顺序说明;3、按照事物的性质、状态、结构、制作、用途等几方面依次说明事物的特征;4、按由远及近(或反之)、由表及里、或以空间的转换、时间的推移,由整体到部分(或反之)等顺序来说明事物;5、以说明角度的变化为序说明事物。掌握说明文的语言特点1、准确性是说明文语言最突出的特点,因为准确的语言才能反映说明对象的真实面貌。分析说明文语言的准确性,一是要分析说明文语言的准确达到一字不易的程度,成为唯一可取的表述形式;二要分析用词、造好文档,供参考2/21句的准确性;;三要分析恰当地使用修饰和限制的词语,准确地说明事物、剖析事理。2、说明文语言的平实性是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映,一是一、二是二,不夸大,不缩小,毫不含糊,清楚明白,只求“辞达而已”,不求雕琢粉饰。3、说明文语言的简洁性是指简练、明确,不罗嗦,不含糊,用最少的文字把意思说明白。可说可不说的话一律不说,以尽可能少的语言来承载尽可能多的信息。11、神奇的极光教学重点:1、了解科普说明文的写作方法,体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的,透过文艺性的描写,迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。3、对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。教学方法:运用多媒体进行教学学法指导:初读明确课文重点—研读筛选主要信息—探究突破重点难点教学时间:二课时好文档,供参考3/21教学内容和步骤一、导语设计在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生。头顶上的阴晴雷电,脚底下的地震火山,还有潮涨潮落、极光等等。在远古,人们赋予它们各种神话传说。到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光,神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。二、整体感知,理清思路1、出示投影,明确学习重点和学习方法学习重点——有关“极光”的重点内容;学习方法——整体把握抓关键句段分析说明方法概括要点2、初步明确话题围绕:极光是什么。行文思路:古代神话传说极光一瞥极光的来龙去脉说明顺序:认识事物的过程3、思考问题①文章对极光的描写从神话传说谈起,这些神话传说在文中起了什么样的作用?列举三个神话传说会不会显得重复罗嗦?明确:文中引述这些东西方的神话传说,虽情节不同,但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心好文档,供参考4/21理。引述附宝的故事,偏重于它的古老神奇;引述烛龙的传说,是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事,是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源,也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣,增强了人们的感性认识。②阅读第二部分,归结一下现代人观察到的极光是怎样的?明确:从课文“极光一瞥”这部分内容中看见了极光多姿多彩,变化万千,又在寒夜无人烟的极区出现,令人惊奇,难以言尽极光之美妙。③结合第二部分学到的极光外观现象,说说第一部分神话传说中的极光有什么特点?明确:如果将三个传说互相补充,可以发现这些故事中写到了极光的亮度、色彩、形态,特别是写出了极光的变幻莫测,这正是第二部分介绍的极光的全部特征。④三个神话传说是怎样将极光同人类联系起来的。?明确:第一个故事同伟大的人物联系起来;第二个故事同敬畏的感情联系起来;第三个故事同烂漫美丽的追求联系起来。⑤20世纪60年代以前,人们对激光的成因有哪些推测?明确:有三种推测好文档,供参考5/21A、认为“极光是地球外面燃起的大火”;B、认为“极光是红日西沉以后,透射反照出来的辉光”;C、认为极光是“极地冰雹释放出来的太阳光”。但无论哪一种解释,现在我们知道都是不科学的。直到20世纪60年代,将地面观测结果与卫星火箭探测到的资料结合起来研究,才逐步形成了激光的物理性描述。⑥现在的科学研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?明确:大气、磁场和太阳风⑦今人对极光成因的科学解释是什么?明确:在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。——极光形成的原理——极光是根据进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。投影:打比方说明极光的成因电视机成像原理极光显示运动原理电视显像管磁层电子束太阳风粒子流电视屏幕极区大气图像极光现象好文档,供参考6/21神秘⑧全文板书设计(古代)古代的神话传说——极光是神秘的(想象描述)(近现代)极光一瞥——极光是漂亮的(直观描述)极光的来龙去脉a、火光、反照光、冰雪放光推测(现在)极光是(物理描述)本质科学b、磁层、太阳风、极区大气作用结果实证⑨讨论、概括总结请用下定义的方法对极光作出较为完整的科学的解说,要包括激光的分布、成因和特点。明确:极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的,形态各异、色彩繁多、亮度变化大,主要分布在极区附近的一种光学现象。⑩概括文中运用的说明方法及运用特点明确:打比方(在说明极光的形成原理时,作者恰当的比喻,避免了枯燥的说明,使文章通俗易懂。)好文档,供参考7/21举例子(以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化,把复杂的简单化。)分类别(将被说明的对象,按一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明;作用在于理清头绪,具体说明。)下定义(用简洁明确的语言揭示概念的内涵。)三、品读课文,感受科学小品较强的文学色彩1、形象的描述;2、通俗的比喻。四、总结本文是1篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理,语言简洁,平实,运用了描写和比喻的方法,使文章通俗易懂,让人们在获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。今天的世界,还有许多如极光一类的自然现象有待于我们去探索。如目前还在困扰着科学家的有:百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜、火星上有无生命等等。面对这些,今天的人们或者只能像近现代人面对极光那样作出一点直观的描述,甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑,不知所措。但我们也坚信,只要我们不断探索,人类一定会揭开自然之谜,认识自然,好文档,供参考8/21热爱自然,最后达到与自然的和谐共处。五、探究性练习初中生物开学第一课教学设计【第二篇】课前解析关注文体特征:《表里的生物》是冯至的1篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰,文章多次出现时间词语,如:“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移,故事的发展,“我”的心理和情感也在变化。关注人物形象:全文以第一人称的写法,以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,为我们呈现了一个好奇心强,爱观察,善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写,要找出依据来印证自己的观点。关注文中插图:文中插图画的是父亲把表盖打开,“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界,也表现了“我”的天真和好奇。关注文章结尾:文章结尾处,“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”,“这样的话”指什么?引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了?品味其中蕴含的情感,好文档,供参考9/21体会告别童年的悠长滋味。关注字词:“蟋、蟀”两个字笔画较多,应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画,注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字,最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多,书写时要写得紧凑,注意“离”的笔顺,以及最后两笔是撇折和点。教学目标1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。2.默读课文,能概括课文的主要内容。3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。教学重点1、能概括课文的主要内容。2.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。教学难点能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。课时安排2课时第一课时好文档,供参考10/21教学目标1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。2.默读课文,能概括课文的主要内容。教学过程一、讲故事《找怀表》,激发阅读兴趣1.导入新课:上课之前,老师先给大家带来一个《找怀表》的故事,请大家认真听,想一想,农夫和其他孩子是怎样找怀表的?这个小男孩为什么能找到怀表?预设1:文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表,小男孩进去之后什么都没做,只是静静地坐在地上,慢慢地听到了滴答滴答的声音,于是循着声音找到了怀表。预设2:农夫和其他的孩子没有方向乱翻,小男孩善于思考,根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点,循着声音找到了怀表。2.组织交流:听完这个故事,你有什么感悟?预设:做事之前要先思考,三思而后行,往往会有事半功倍的效果。3.过渡:为什么怀表会发出“嘀嗒,嘀嗒……”的声音呢?我们今天学习冯至的1篇回忆儿童生活的好文档,供参考11/21散文《表里的生物》。教师板书课题:16.表里的生物(设计意图:以学生感兴趣的小故事导入,引导学生联系生活,善于思考,同时引发学生对课文内容的学习兴趣。)二、读故事,理清思路,把握课文主要内容1.默读课文,根据提示,勾勾画画,梳理文章内容。2.集体交流,理清文章思路,概括课文大意。(1)文章的时间线索明晰,我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语,并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事?预设1:文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”,在这个时间点上“我”很疑惑:只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会发声呢?教师引导:请同学快速浏览文章第一、二自然段,是什么原因让“我”有这样的疑问?不难得出结论:儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识,引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。谁能再来简练地说一说:,在“我小时候”这个时间点上发生了什么事?随着学生的回答,教师板书:好文档,供参考12/21(小时候好奇:为什么怀表会发声?)预设2:文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”,在这个时间点上“我”猜想:有个生物被父亲关在表里,不许小孩子动。教师引导:哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写?这部分主要运用了什么描写?随着学生的回答,教师板书:(一天猜想:表里有生物)(设计意图:帮助学生划分结构段,梳理文脉,同时关注人物的心理和语言描写,为下节课感悟人物形象做铺垫。)预设3:文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”,在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看,但不让动,“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。教师引导:你有过“越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。”这样的经历吗?父亲打开怀表后,“我”看到了什么?你知道“我”当时的心情吗?随着学生的回答,教师板书:(过了许多天打开怀表,有个小尾巴摆来摆去)(设计意图:很多人在童年都有过类似的经历,引导学生结合自身经验,调动他们的情感体验,体会“我”对身边现象的好奇和关注。)好文档,供参考13/21预设4:文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”,在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想:表里有一只蝎子。但又有了新的疑问:为什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面,教师要及时追问。随着学生的回答,教师板书:(此后印证猜想:表里有蝎子。自己解答新的疑问。)教师引导:“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表,通过“我”的观察和父亲的讲解,才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。预设5:文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”,在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子,不知说了多久才不说了。教师引导:为什么“我”后来不说了?随着学生的回答,教师板书:(后来
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