教育技术中级培训讲稿4

模块4设计研究性学习全国中小学教育技术中级培训教程2012年10月模块说明说明：本模块采用探究的学习方式，让学员在参与和体验中逐渐明了研究性学习的过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上，为自己的主题单元中的某一个专题或活动设计研究性学习方案。核心概念：研究性学习；情境；任务；过程；资源；成果；评估。模块说明本模块的主要内容：理论知识、教学设计理论知识部分：研究性学习的含义；研究性学习的特点；研究性学习有的主要环节；教学设计部分：设计一个研究性学习方案主要活动安排活动1：认识研究性学习（初步感知）活动2：理解研究性学习（深入体会）活动3：设计研究性学习方案（创建掌握）主要学习成果讨论：研究性学习课堂常见问题表4-3研究性学习资源记录表（小组）研究性学习汇报材料（小组）我给邢老师的建议（小组）研究性学习设计方案第1步开展研究的一般过程研习案例4-1《伽利略发现摆的运动规律》思考：你认为伽利略的科学发现有哪些关键环节？能否分享其他科学发现的典型案例？科学研究的一般过程是什么？总结：伽俐略的研究1、吊灯摆动一次的时间不管弧度大小总是一样的；2、用不同长度的绳子、铁链、木球在房顶，树枝上一次又一次地重复实验，记下摆动的时间；3、结论：决定摆动周期的，是绳子的长度，和摆的重量没有关系，相同长度的摆绳，摆动的周期是一样的。科学研究的一般过程从社会生活、真实情景中发现问题在已有的知识背景的基础上分析问题解决问题预设实施方案评价总结第2步研究性学习的意义接受式学习的优势在哪里？为什么要倡导研究性学习？什么是授导型教学和探究型学习？两者的主要区别在哪里？回顾两类主要教学方式授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。探究型学习是指在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动探究性学习考试题型举例关于《马说》的体裁问题，授课教师采用小组合作学习的方法来解决。请你设计一个小组学习方案，至少包括以下三下内容：讨论题目、任务分配、成果形式等，以思维导图的形式完成。每项内容都要包含三个分支。项目授导型教学探究型学习教学目标掌握已有知识和结论获取知识、应用知识、解决问题学习内容现成的知识和结论从自然、社会和生活中选择和确定专题教学策略（方法）以教师传授、学生被动接受为主类似于科学研究的方式教学媒体或资源学习资源都是教师或教材提供的学生、教师或有关专家提供，这些资源可能来自实地调查，也可能来自专业性的领域学习环境主要是在教室内完成的学习活动不只在固定的课堂和教学时间内进行，还延伸到学生的日常生活和与课题相关的领域学习效果评价体现的是学生的认知结果，无法对认知过程、情感等综合因素进行测定。很大程度上抹杀了学生的积极性和创造性重视学生在探究过程中获得的个人体验和情感，有助于培养学生的创造性思维师生的角色教师是知识的传授者，学生是知识被动的接受者教师是学生研究过程的组织者、指导者和促进者，学生是研究性学习的主体其他学生的活动限定在教师规定的范围内学生的活动集中在调查、寻求答案、使用各种资源等。学生处于问题活动的中心，是活动的主体。授导型教学与探究型学习比较表说明：本教材不刻意区别探究型学习、研究性学习这两个说法。研究性学习既包括探究型的教学方式，也包括研究性学习课程。研究性学习的两个属性：研究、学习，即：从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题为什么倡导研究性学习？设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。--普通高中研究性学习实施指南（试行）什么是探究探究是多层面的活动：包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已知的，哪些是未知的，从而确定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析解释数据；提出答案、解释和预测；交流结果。研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。研究性学习的特点强调学习方式的研究性，学习过程以学生自主探究为主。强调认识过程的完整性，从感性认识上升到理性认识，再将理性认识运用于实践。强调学习内容的实践性，学习内容与自然、社会实践紧密联系，具有现实意义和实用价值。教师是组织者、引导者和共同参与者。确定课题组织分工收集信息整理分析信息创建答案或解决方案评价与展示作品第3步设计研究性学习的策略用WebQuest和MiniQuest方式开展研究性学习认识WebQuestWebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合主题学习。六大设计要素：情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素。认识WebQuest情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情景，吸引学生的学习兴趣。任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。认识WebQuest过程部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。评估部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。WebQuest案例认识MiniQuest为了能将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对WebQuest进行了精简，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest。MiniQuest一般由三个基本模块构成：情境、任务、成果，有时也可加上过程、资源、评估等要素。MiniQuest一般针对的是单学科学习，用时很短，一般1～2课时内就能完成一个MiniQuest过程。MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。什么是研究性学习：研究性学习是学生在教师指下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。研究性学习的特点：强高学习方式的研究性；强调学习内容的实践性；强调认识过程的完整性；研究性学习设计的五个环节：提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结。研究性学习方案设计的要素：情境、任务、成果、过程、资源、评价题型举例说明:本活动是以探究的方式来学习”研究性学习”。注意：将自己的角色转换成一名“研究性学习”的研究者，通过4个步骤来完成探究任务。第1步导入情境研究性学习的兴起，给教师带来了多方面的挑战。P86案例4-2描述了一位普通教师在开展研究性学习探索的道路上遇到的一些挑战。类似的情况，我们自己也遇到过。按照课程改革的要求，学校将把研究性学习作为一种新的课程形态和学习方式。我们必须认真研究“研究性学习”并选择一个单元来实施研究性学习。我们将专门举办一个“关于研究性学习”的学术研讨会。请每一位学员准备好在研讨会上的发言。教学情境的类型学术研讨会的主要议题邢老师面临的挑战主要是：什么是“研究性学习”？在“研究性学习”中如何设计出高质量的问题？常用的小组合作学习形式怎样才更有效？在“研究性学习”中如何实施评价？在“研究性学习”上我们有其他的问题吗？讨论：研究性学习课堂常见问题讨论：研究性学习课堂常见问题对于你曾经参与或观察过的研究性学习活动，你觉得它们达到预期的教学效果了吗？你有什么成功的经验？在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题？在讨论中，您可以根据以下提示来组织您的讨论帖：1、您分析的研究性学习活动发生在什么时候？是一个怎样的学习活动？2、该研究性学习活动是否达到了预期的教学效果？3、从该研究性学习活动看，有哪些成功的经验？4、该研究学习活动还存在哪些主要问题？如何改进？第2步明确任务为了参加研讨会，我们要围绕：•邢老师面临的挑战•我们自己存在的问题，例如：•什么是研究性学习？研究性学习包含哪些基本要素？•研究性学习的一般过程是怎样的？•哪些学习内容适合应用研究性学习的方式来学习？•日常教学中，如何使用研究性的学习方式？•教师应如何指导学生开展有意义的研究，避免表面现象？每个小组选择1-2个问题深入研究。表4-1研究性学习课堂常见问题基本要素问题概述情境任务过程资源成果评价第3步分组探索1、明确探究主题和探究任务请大家根据自己的实际情况，并通过与教师和同伴的交流，确定小组需要解决的问题和完成的任务。2、小组分工，查阅资料需要注意的是：小组的分工一定要明确，小组成员要弄清自己承担的任务，而且分工要合理，使每位组员都有事可做；在查阅资料的过程中，要对资料有所筛选，找出有用且便于使用的资源。第3步分组探索3、整理资料，形成结论各小组成员贡献自己所找到的资源，组内交流讨论，归纳思考，提炼研究性学习的要素，最终形成一份完整的研究性学习综述，其中包含小组成员在学习过程中形成的新看法。另外，结合自己对研究性学习的理解，给邢老师提出相应的建议。资源在探究“研究性学习”时你一定需要一些资源。P89的表4-2提示你在配套光盘上有许多资源可供你利用。其它参考资源（参考书和专题网站等）表4-3研究性学习资源记录表资源列表内容简述资源学习支架有一类资源并不直接提供相关的内容，而是在探究过程中向你提供帮助。如：前面已经使用的表4-1（P86）为你探究“研究性学习课堂常见问题”提供了帮助。P91上的表4-3用来帮助你记录探究过程中所使用的资源。这些资源称为“学习支架”。第4步交流成果与评估（1）在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来。（2）给邢老师的一套建议方案。我们是带着问题有目的的完成整个探究学习活动的，请你重新阅读案例4-1，相信你已经形成了新的见解，现在，请你针对邢老师所面对的挑战，提出你的看法和建议。第4步交流成果与评估P92：表4-5研究性学习评价表交流展示主持人:请每个小组的代表上台发言其他小组做好评价研讨会小结专家讲座：基于项目的研究性学习研读P.95页上的专家讲座了解什么是基于项目的学习基于项目的学习流程一般有六个步骤设计项目学习的六个要素基于项目的学习和基于问题的学习的比较说明在教学实践过程中，我们一般不需要过多地区分这两种不同的研究性学习差异，而是根据教学活动的需要，以学习者为中心，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，并帮助学生在研究过程中进行恰当评价。步骤：观摩研究性学习案例设计研究性学习方案共享研究性学习设计方案第1步观摩研究性学习案例阅读案例4－3地震与人类生活学科：地理年级：初二年级所需时间：4课时思考：案例中的主要环节是如何设计和开展的？案例中哪些环节体现了研究性学习？第2步设计研究性学习方案请各小组成员参照书P99