教育技术考试培训讲座

教育技术考试培训讲座主讲人：罗淮一、培训的目的考试过关考试分为理论分析和软件操作两大块。二、培训的内容模块一培训准备模块二初识教育技术模块三教学媒体与资源利用模块四授导型教学设计模块五探究型教学设计模块六教学实施设计方案模块七信息技术与课程整合探讨模块八成果整理与展示模块1：培训准备中小学教师教育技术能力标准（试行）第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度二、知识与技能三、应用与创新四、社会责任马老师巧用DVD操作技能能够建立个人学习作品文件夹。文件夹的基本操作能够建立个人网络资源收藏夹。IE浏览器中的收藏菜单中添加到收藏夹和整理收藏夹的操作。模块二初识教育技术本模块主要介绍教育技术的基本概念，介绍教学设计的一般过程，让大家理解什么是教育技术。本模块中还要学习利用powerpoint进行演示文稿的设计制作方法，我们将在下面的授课过程中作为重点讲解。活动1：理解教育技术的概念2004年12月25日，教育部颁发了我国第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了如下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育现代化的理论与实践。活动2：理解教学设计过程完整的教学设计过程一般包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。信息化教学设计的理解——是“信息化教学”的设计，不是“信息化”教学的设计。教师要通晓现代信息技术，还要掌握以信息技术为支撑的教学设计过程的设计，促进教学过程的优化。理论分析：1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：（）教育技术就是“教育中的技术”。（）教育技术就是在教学中使用媒体。（√）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。（）教育技术只能用在学校教育中。2．教学设计的基本过程包括哪些？3．什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？4．教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？5．什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？操作技能演示文稿的制作应用模板建立演示文稿文档建立大纲编辑幻灯片幻灯片动画效果幻灯片的跳转模块3：教学媒体与资源利用了解教学媒体的概念及其特点，了解教学信息资源的概念及其特点；掌握多媒体素材的加工处理技术；能根据教学需要，准确及时地搜索、获取信息资源，并能合理使用。活动1：理解教学媒体的作用媒体：指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到宿源的一切手段。教学媒体：当某一媒体被用于教学目的的时候，则被称为教学媒体。要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息，用于支持教与学的活动。活动1：理解教学媒体的作用教学媒体的特性：呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性。常用教学媒体的配置模式：1、媒体化教学环境，包括简易型和集成型两种；2、计算机网络学习环境。活动2：操作技能——学习媒体素材的加工方法学习处理文本素材；word学习处理图形、图像素材；Printscreen键，画图，Photoshop，FireWorks学习处理音频素材；Windows录音机，SoundForge学习处理动画素材；Flash,3DMAX学习处理视频素材。能利用软件截取一段片断，能够学会转换格式。活动3：操作技能——掌握IE浏览器的使用访问网页保存网页保存网页上的图片保存网页上的声音、视频或电影文件访问FTP服务模块4：授导型教学的设计授导型教学：在课堂教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。进行教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。操作技能用word编写测验试卷用专门的工具软件进行试卷的编写，如“试卷王”模块5：探究型学习的设计探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验。培养发现问题和解决问题的能力。培养收集、分析和利用信息的能力。学会分享与合作。培养科学态度和科学道德。培养对社会的责任心和使命感。探究型学习的特点开放性探究性实践性探讨怎样利用信息技术支持课堂探究学习从webquest到miniquest：webquest是美国著名教育技术专家首创的一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合主题学习。在网上是以学案的形式出现的，包括七个部分。为了能够将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对webquest模式进行了精简处理，形成了微型探究学习模式，简称为miniquest。MiniQuest的设计方法MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者的自主学习能力。MiniQuest一般由三个基本部分构成：情境、任务、成果，有时也加上过程、资源、评估等部分。资源介绍：惟存教育（）研习评价量规什么是量规？量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。设计量规时要注意以下几点：（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分如何使用量规（1）在学习进行前提供量规。（2）与其他评价工具配合使用。（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。（4）为自评和互评设计良好的氛围。模块6：教学实施计划设计了解教学实施的基本流程、环境条件及其特点，掌握教学实施计划的设计方法；学习使用软件工具（word2000和excel2000）批改电子文稿作业，统计、处理教学信息，并学习利用通讯工具（电子邮件）进行沟通和反馈。常见的教学环境授导型教学所需环境：大屏幕投影，以文本、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式呈现出来，课件类型多为演示型课件，如powerpoint。探究型学习教学环境：需要利用各种资源，围绕问题进行探究学习，还会涉及同学的合作交流。需要网络相关的软件和硬件，需要教师为支持学生探究所准备的问题列表、网站索引等各种材料。操作技能学会处理教学信息利用word的审阅功能批改学生作业使用excel表处理软件处理学生成绩学会用电子信箱收发工具群发邮件模块7：信息技术与课程整合探讨定义：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术在教学应用中的功能资源获取、加工、利用。（搜索引擎）情境创设核试验模拟。（交互动画）交流、通讯、协作。（QQ）练习、测试、评估。（智能题库、测试软件）研讨技术整合的问题和策略技术喧宾夺主；公开课的“技术秀”；在网络资源中迷航；炫耀高技术；课堂管理失控。模块8：成果整理与展示这个模块中，主要是要学员整理出自己的培训成果，并制作个人网站来展示作品；最后，学员还将对培训项目作出评价。展示作品评价量规：技术整合、学生学习、教学实施、学生评价四个方面。