新市区小学语文四年级上册教材培训活动资料

新市区小学语文四年级上册教材培训活动资料培训时间：2006年9月21日培训地点：化纤小学负责组织：新市区教研室参加人员：本区四年级语文任课教师主讲人：新市区小语兼职教研员刘艳玲示范课：胶片小学冯茹经验介绍：胶片小学师艳英陈宏相关资料：语文版A版《语文》四年级上册介绍这套教科书是在研究总结我国语文教育的经验，研究国内外母语教育的规律，认真学习研究《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的基础上，发挥我社语文专业优势，在语文课程专家的指导下，集中语文界专家学者、优秀教师精心编写的。教科书着眼于全面提高学生的语文素养，引导学生在学习过程中主动参与、交流合作，探究发现，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习能力}同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。我们的目标是：认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的改革理念，立足于全面提高学生的语文素养，从儿童学习语文的特点出发，致力于探索建设开放而有活力的语文新教材的体系。一、教材编写的指导思想和原则1．以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为直接依据t重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力和口语交际能力。2．教材要有时代气息，也就是说教材理念要新，内容要新，设计要新，让人看了有耳目一新之感。3．体现母语学习规律，把握语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一。既要注意语文基础知识的学习积累，还要注重学生情感、态度、价值观的熏陶与培养。4．加强教学内容的整合，科学安排教学序列，简化头绪，突出重点，避免繁琐，致力于学生语文索养的整体提高。5．以学生为主体，从内容选择、编排方式到练习设计都要符合学生的身心发展特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时要留有足够的空间，满足不同学生的发展需要。二、本册教材内容安排及特点体例安排本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，信息量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分互相联系，具有整体性。课后题注意引导闷读能力的培养，词语的理解和积累，注意对课文内容的初步把握t同时也注意设计结合课文和儿童生活的思考拓展型题目。课后继续安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。课文后的“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文。语文乐园仍分三大板块，“语海抬贝”重在语文基础知识的整台与训练{“阅读欣赏”重在增加阅读量，培养学生自主阅读的习惯；“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，使语文生活化、活动化，使学生在语文活动中提高口语交际能力，提高习作能力，提高语文的运用能力。本册识字写字继续分两条绒走，全册要求会认184个常用字，会写244个字。课文中要求的会认字和会写字列在课文后，双线栏内是会认字，田字格内是会写字。会写的字都是本课的字，有的是本课要求会认的，有的是以前认过出现在本课的。为了方便学生阅读，本课中(包括语文乐园)不要求认的难字，随文加注了拼音。识字方法仍然以随文识字为主，同时在语文乐园的“有趣的汉字”中继续给以多种识字方法的指导。本册继续学习用钢笔书写硬笔字。毛笔字学习的内容继续安排在每个单元后，供老师教学参考。有的学校单设写字课，可以把写毛笔字这部分的内容合并到写字课中。至于写字课上是使用教材的内容，还是另有安排，各地可以根据实际情况灵活掌握。教材特点1．本册教材继续保持了“选文新”这一特点。选文内容丰富，题材广泛，贴近儿童的经验世界，文学因素强，有可读性，适合学生学习。如有引导学生学会欣赏自己，培养自信品格的《为成长鼓掌》《海浪花变成的镜子》；反映爱心的《少年总编》《父爱深深》}反映美丽大自然的《秋的原野》《仙人掌王国》；讲诚信的《比金钱更重要》；反映正义勇敢的《生命的签证》I培养学生科学兴趣和科学精神的《飞翔的信念》《玻璃公公一家》；表现多元文化和民族传统文化的《雪姑娘》《小人国》《斑竹姑娘》等。2．整体设计合理，思路简明清晰。单元的编排基本做到由浅人深，符合学生接受能力。每个单元课文、课后题、语文乐园相互联系，具有较强的整体性，体现了对知识的整合，是单元学习的延伸和拓展。中段是习作的开始，“浯文生活”把习作和语文活动整合起来，有利于学生进入写作状态，解决无内容可写的困惑。3．课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，突出语文实践能力的培养，尤其是语文生活，把多种形式的括动、口语交际与习作融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进，共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。本册语文乐园中的“语海抬贝”继续加强了字义的理解和词语的积累，而且注意趣味性，让学生体会汉语词征丰富的表现力，举一反三，进一步发现汉语的奥秘。语文活动的设计也紧贴儿童生活实际，突出语文实践，内容比较丰富，如“漫谈星空”“绕口令比赛”“读广告写广告”“关注世界儿童”等等。4．本册教材内容特别注意选取培养学生爱心的文章。如《心愿》是当今希望工程的一个缩影；《父爱深深》通过父亲和“我”一起做音箱的经历，启发学生领悟什么是真正的父爱；《少年总编》写一个少年通过办杂志赚钱，买鞋袜送给生活贫困的伙伴；《提灯女神》《勇敢的少年》则从另一个角度说明一种责任和爱心；像《秋的原野》《雪姑娘》《斑竹姑娘》则表现了对家乡、对生活的热爱。三、使用本册教科书应注意的问题1．树立新的教材观。教科书是教学活动中的一个文本，教师应利用教材提供的文本作为例子，来完成语文课程标准所提出的各项目标。因此教师在使用教材时，要了解教材，把握教材，灵活地使用教材。(1)教科书的编写是面向全国的，尽管考虑了各种情况，但不可能照顾到每一地域的特色，地方特色的内容可以通过地方课程或校本课程去补充，老师可以根据情况适当调整一些内容。(2)一本教科书的容量是有限的，它给出的是基本的东西，有些操作层面的东西还需老师根据课标要求和当地学生的实际设计。当然，编者可以通过其他方式给老师提供参考资料。2．树立“学生是语文学习的主人”这一主体意识。《语文课程标准》在教学建议中重申，“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异t鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中应注意以下几点：在教学中要始终把培养学生学习语文的兴趣放在首位。在教学中老师要努力创设良好的自主学习的环境。尊重学生的个性差异，注重发展学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。3．关于识字写字教学。进入第二学段识字量虽然减少了，但在教学过程中，一样要予以重视。因此，在识字教学中要注意：教科书仍然以随文识字为基本方法，密切结合阅读教学进行识字，让学生在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识字教学中，老师要利用学生已掌握的识字方法，调动学生自主识字的积极性，培养独立识字的能力。在识新字的同时，要注意在阅读中复习巩固过去的识字成果，防止返生。写字教学要继续指导使用钢笔写字的方法，养成良好的书写习惯。配套的《写字》中还同步安排了每课的会写字练习和写法提示指导。单字练写和组词练写相结台。在教学中要指导学生写规范，写整洁，写好。毛笔字的教学可根据学校的情况安排，配套的《写字》有毛笔同步临帖练习。4．加强阅读环节，坚持以读为本，重视积累感悟。多读，是我国学习语文的传统经验，只有多读才有丰富的积累，才能形成良好的语感。只有多读才能形成独立阅读的能力。《语文课程标准》把用普通话正确、流利、有感情地朗读课文列在了每个学段阅读目标的第一条，并明确指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读。”一位教育专家指出：“学生要达到正确、流利、有感情地朗读课文，并形成能力，需要200个小时。”也就是说在小学阶段，每课时朗读的时间不应少于15分钟。朗读是激发朗读兴趣、培养语感、提高理解欣赏能力的重要方式。教学时要根据学生实际和教材特点进行指导，使学生明确读的目的，读的要求。此外，读的形式要多样。如教师的泛读、领读、学生小声自由读、个人读、分角色读、接读、配乐朗读、齐读等。在指导朗读时，读的面要大，兼顾大多数学生，读的时间要保证，使学生在读中品味语言，积累语盲，在读中感悟理解，在读中受到思想启迪。新教科书有些课文篇幅较长，更要在读的方面下工夫，要在重点段、重点词句上下工夫。语文乐园中“阅读欣赏”的文章，主要是增加阅读量，提高学生的阅读能力，应以老师指导下的学生自学为主。《语文课程标准》还提出：“要培养学生广泛的阅读辨趣，扩大阅读面，增加阅读量。”我们在配套的《同步阅读》中进行了适当的安排。因此。提倡教学中少做题、多读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，使学生在阅读中学会阅读，提高独立阅读的能力。我国古代有着灿烂的文化，从小让学生接触和感受传统文化，接受传统文化的熏陶，有助于提高学生的文化素养。为此，从本册开始，每册教材中安排一课文言课文。本册安排的是《寓言二则》(《揠苗助长》《自相矛盾》)。文言文教学要求不能高，本册安排的两则寓言较短，意思不难理解，重点同样在读，多读多背，不必进行字词句的分析。原文后附有现代汉语译文，学生可通过译文理解原文的意思，同时也能初步感受古今语言的不同。5．“语文乐园”中“语文生活”的教学要灵活。“语文生活”是一个综合性的栏目，整合r口语交际、习作、综合性学习的内容，通过这些活动，培养学生的语文综合能力。老师要分析每个“语文乐园”中“语文生活”的内容，各有所侧重，比如有的以口语交际为主，有的以综合活动为主。有些活动的安排，老师还可以根据当地条件和学生情况做相应调整。这里还要说明，本教材没有单列“口语交际”的栏目，并不等于没有口语交际的内容。在课后题结合课文有这方面的内容，在语文乐园的语文生活中也有这方面的内容。这些内容都与语文活动整合起来了。把口语交际贯穿于整个语文学习的过程中，更体现了语文的实践性、整体性。在完成这些题目时．要注意指导学生做好各个环节的整合，使学生在括动中全面提高语文素养。语文生活中把习作和活动整合在一起，使学生的习作有了基础．有了源泉。活动中搜集资料，处理资料．整理资料，进行活动的过程，也是习作的准备过程。在此基础上，学生习作应该有话可说，可写。要注意让学生敢写、愿写，轻松进人．逐步提高。要指导学生学习修改自己的习作，自我提高}也可以通过学生互读习作，互提意见，互相提高；还可以通过老师讲评好的习作，带动提高。四、教材的配套与本册教科书配套的资料有：供教师使用的《教师用书》《多媒体课件》《教学挂图》《语文教案》l供学生使用的《同步阅读》《写字》《助学手册》《语文课课练》以及生字卡片、朗读音带等。《同步阅读》是配合教科书编写的，是扩大学生阅读量最基本的读物；《写字》上要写的生字与课文中要求会写的生字同步，同时还有组词练习的内容，并有简明实用的写字指导}《助学手册》不同于过去的课堂练习，既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸，又注意培养学生自主学习的习惯，有些简单资料直接放到助学手册中，供学生学习时参考经验介绍：保定市新市区乐凯小学陈宏现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。我有时也感到困惑，通过今天冯老师这节课，得到一点收获，受到一些启发，下面说说我个人的一点看法：一、创设诗境，感知整体古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。正所谓“诗中有画，画中有诗”。在冯老师这节课中这方面做得很好。冯老师用两幅画面把全诗的意境具体化，尤其是第二幅图，把“