新课程评价培训

新课程评价培训高中新课程评价制度改革2007.1.浙江省教育厅浙江省教育厅教研室季芳浙江省教育厅教研室Tel:0571-88919535E-mail：[e-mail]新课程学业评价高中新课程评价制度改革欢迎访问浙江教研网欢迎到省教研室教学质量评价博客交流请在网上交流现场恕不复制新一轮课程改革进程◎义务教育课程改革进程教育部2001年7月制订颁发各学科《课程标准》（实验稿）新课程实验：2001年全国有38个实验区开始实验2002年全国有41个实验区开始实验2003年大面积铺开省级实验区浙江省2002年秋季：杭州余杭区、宁波北仑区、义乌市2003年秋季：全省48个县市区进入实验2004年秋季：全省起始年级全面推广◎普通高中课程改革进程教育部2003年4月制订颁发普通高中《课程标准》（实验）新课程实验：2004年山东、广东、海南、宁夏4个省（自治区）启动普通高中新课程实验；2005年江苏进入；2006年天津、辽宁、浙江、福建、安徽加入我省基础教育发展实际(省情)：2004年教师节，浙江省省委书记习近平宣布：浙江省基本普及了从学前三年到高中段的十五年教育我省基础教育发展实际(省情)：2005年：幼儿园入园率（0－3岁本省户籍幼儿）：86.5%小学毕业生升学率：99.99%初中入学率、巩固率分别为：99.59％、99.93％初中毕业生升入高中段学校率：91.02%高中段教育毛入学率：86％普通高考录取率：71.4％高等教育毛入学率：34％实现：基础教育普及化、高等教育大众化精英教育－－选择适合教育的孩子有书念普及教育－－选择适合孩子的教育念好书•需要树立新的学生观、教学观、教育质量观•观念的转变更多地体现在教师教学实践过程和教学评价的导向过程中•教师专业发展既要重视确立教育理念的宏观层面，还要注重于课堂落实的评价层面高中新课程评价制度改革公民素养和思想品质学业能力审美与艺术运动与健康探究与实践劳动与技能高中新课程学生综合素质评价高中会考：学科水平性考试，对教学质量诊断、反馈和监测，关注学生基础素质，激励学生全面发展。每个学生学完一个模块，由学校组织模块测试，再根据测试成绩、学时、学习态度综合认定学分。模块评价：新课程普通高中学生学业能力评价分两个层次：高中会考评价功能检测考核监控“双基”落实知识水平教学成果教育质量研究问题总结经验反馈激励高中会考发展历程1.试验与建立阶段（1988年—1992年）1985年原教育部在研究高考制度改革时提出初步设想，要将高中毕业考试与高考有机联系起来，建立有权威的省一级（市、自治区）高中会考，在高中会考基础上进行高考改革。一、我国高中会考制度简介高中会考发展历程•1985年，上海开始进行普通高中会考试验。•1988年，原国家教委副主任何东昌在全国高校招生会议上，宣布全国一市一省（上海市、浙江省）进行高中会考和高校招生考试制度改革的试点，同年浙江省正式开始高中会考。•1990年，原国家教委根据上海和浙江省会考试点的经验，决定在全国推广和实施高中毕业会考制度。高中会考发展历程2.稳步改革阶段（1990年—1999年）1992年1月，原国家教委召开全国考试制度改革工作会议，总经普通高中会考试验经验。随后印发了《高中会考工作会议纪要》。《纪要》指出：会考制度已初见成效，并且发挥了积极导向作用。高中会考发展历程《纪要》认为高中会考积极作用主要有：•建立政府授予高中生毕业文凭的制度•有益于学校及广大教职员工转变教育观念、端正办学指导思想，全面贯彻落实党的教育方针•有益于学校全面执行教学计划，遏制片面追求升学率现象，克服学生偏科现象，加强教学管理•有益于调动大多数学校办学积极性和学生学习的积极性高中会考发展历程会考改革的探索在原有的基础上增加了：•信息技术无纸化考试•外语听力考试•理化生实验操作考查高中会考发展历程3.多种模式阶段（2000年—）2000年，教育部印发“关于普通高中会考制度改革的意见”（教基【2000】12号）把普通高中会考改革的统筹决策权下放到省全国高中会考制度出现多种模式并存高中会考发展历程（1）统一模式：•北京、天津、重庆、河北、吉林、黑龙江、甘肃、安徽、青海、贵州、云南、广西、新疆等省（2）“3+6”模式•福建、江西、陕西等省将语、数、外下放到地市目前全国各省普通高中会考模式：（3）“反向小综合”模式•辽宁文科学生参加理科综合考试，理科学生参加文科综合考试。•江苏则同时要参加文综和理综会考，作为高考报名资格。（4）“权力下放”模式•上海、四川、湖南、湖北和西藏等省相继取消统•一会考形式把会考下放到市、县或学校目前全国各省普通高中会考模式：1.重点中学毕业会考实验阶段（1983-1988）•1983年，我省开始组织部分重点中学高中毕业会考•随后几年，许多重点中学纷纷提出申请参加二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程2.普通高中毕业会考建立阶段（1988-1996）●1988年教育部宣布我省为高中会考试点省份5月，省政府批准同意《浙江省普通高中会考合格证书和高校招生制度改革的试行方案》。●1988年6月，全省普通高中正式实行高中证书会考，首次举行全省历史学科证书会考。●1989年至90年代初，各级会考办成立，建立会考管理机构，普通高中证书会考平稳发展。二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程⑴1997年省教育厅出台《关于进一步完善我省普通高中证书会考制度的几点意见》（浙教普[1997]51号）3.证书会考改革发展阶段（1997-－）①统一普通高中学生文化课毕业标准②改革会考免考办法：省一级重点高中省级综合高中的综合班省级特色高中的特色班二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程⑵1999年省教育厅出台《关于普通高中会考制度改革的若干意见》（浙教基[1999]186号）3.证书会考改革发展阶段（1997-－）①调整会考科目：增设“计算机”会考一级省级示范性普通高中可以全科免考（除“计算机”）二、三级学校的语文、数学、外语三科可以免考②扩大免考范围：二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程3.证书会考改革发展阶段（1997-－）⑶2000年省教育厅出台“关于深化高中会考、中考制度改革的补充意见”规定：省级示范性普通高中免予全省统一会考取消等第评定比例浮动限制确定：高中会考向社会开放二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程3.证书会考改革发展阶段（1997-－）⑷2001年省教育厅出台《关于实施〈浙江省全日制普通高中实施新课程计划后的高中会考方案〉的通知》（浙教基[2001]226号）①调整会考方式和科目设置②高中会考等第从五级改为四级（A、B、C、E）实行“3+3”方案：必考语、数、外三门、其余7科中学生选考3门、剩余4门作为考查科目。二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程3.证书会考改革发展阶段（1997-－）⑸2002年省教育厅出台《关于深化普通高中证书会考改革的若干意见》（浙教基［2002］86号）①再次调整会考科目设置和会考方式②实行综合高中会考语、数、外等3门学科的考试由学校自主决定考试形式；其余7科均为考试科目劳动技术不再列入考查科目，信息技术实行无纸化考试，历史考试实行半开卷二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程3.证书会考改革发展阶段（1997-－）发展特点：积极配合我省高中教育的各项改革①1997年“二一分段、高三分流”的分流教育试验③2002年综合高中的试点②2001年《全日制普通高级中学课程计划》的实施（试验修订稿）二、我省高中会考制度的发展历程高中会考发展历程3.证书会考改革发展阶段（1997-－）发展特点：会考系列越来越多，监测功能弱化②免考异化：免考范围扩大、形式多样，会考统计数据缺乏可比性，会考认识淡化、会考功能弱化。①会考系列：普通高中会考、社会生会考、综合高中会考考风考纪－－会考巡视举报查处加强会考管理力度免考抽查－－试卷质量阅卷质量考试数据应用－－蓝皮书关于免考：免考不是不考，更不是取消；“免考”体现学校评价的自主权学校免考是指学校按规定自行命题、施考、阅卷和评定成绩加强会考管理力度学校免考是指学校按规定自行命题、施考、阅卷和评定成绩⑴严格按照《浙江省普通高中会考标准》的要求；⑵与全省的普通高中会考科目、时间统一；⑶认真组织施考、阅卷、评定成绩和确定等第；⑷上报省会考办认可发证。加强会考管理力度2005、2006年对全省“自命题”学校会考抽查情况个别学校存在违规现象1.时间安排与全省会考不统一；2.试场编排没有按规定要求；3.监考老师没有按规定配备；4.考试试卷以期末考卷代替。对“自命题”学校抽查：2005、2006年对全省“自命题”学校会考抽查情况个别学校存在违规现象抽查发现：一个学校采用两种考试形式：部分学生采用“省卷自评”形式，还有部分学生采用“自命题”形式。对“自命题”学校抽查：对“自命题”学校抽查：2005、2006年对全省“自命题”学校会考试卷质量进行抽查存在的问题：1、部分学校考试范围、要求与《高中会考标准》不一致。2、部分学校的个别学科试卷出现不应该的科学性错误。3、考核要求把握不准，命题不规范，试卷较粗糙。4、传统题型、陈旧题目较多，缺少原创性试题。5、阅卷不够认真规范，个别学校差错率较高。2004、2005、2006年对“省卷自评”学校阅卷质量以及等第切分线进行质量抽查1、2004年抽查数学学科；2、2005年抽查物理学科；3、2006年抽查英语学科；4、2006年抽查生物学科；对“省卷自评”学校抽查：2004年高中会考“省卷自评”学校数学阅卷质量以及等第切分线的抽查报告1.主观题阅卷操作不规范。主要表现在：⑴擅自改变评分标准，存在多给分和少给分的问题；⑵有的只有小题分没有总分或只有总分没有小题分；⑶小题分与总分的分数不符或试卷总分与上报分数不符；⑷相当一部分学校没有流水阅卷或只有一评没有复核。对“省卷自评”学校抽查：2004年高中会考“省卷自评”学校数学阅卷质量以及等第切分线的抽查报告2.等第划分存在的问题（1）等第划分的切分线不合理。（2）各等第的比例控制不合理。对“省卷自评”学校抽查：2005年物理学科“省卷自评”学校会考试卷质量抽查报告1.客观卷阅卷质量抽查：有31所学校128份试卷有差错，平均差错率达到19%，其中共有12所学校差错率超过20%，多给分的最大分值为14分，少给分的最大分值为10分。2.主观卷阅卷质量抽查：有42所学校阅量差错控制较好，抽查差错率小于10%或分值小于2分。对“省卷自评”学校抽查：浙江省普通高中证书会考办公室关于2006年1月英语会考阅卷质量抽查结果及其处理意见的通报对抽查差错率在50%以上阅卷和成绩报送问题特别严重的10所学校取消“省卷自评”、“自命题”资格一年对“省卷自评”学校抽查：关于2006年高中会考“省卷自评”学校生物学科阅卷质量抽查情况的通报原因分析：有些学校对会考政策及会考功能不了解或不理解而造成对“免考”的误解。实行免考制度的本意是给学校更多的自主权和选择权，但个别学校把这一改革措施误以为是对教学质量管理的放松，因而在思想上不重视、在会考实施操作过程中偏离了正常的规范。原因分析：有的学校把会考等同学校的一般性考试，没有组织统一阅卷，各学科试卷的阅卷和成绩确认仍由任课教师自行操作，缺少试卷复评环节，使分数缺乏公正性和严肃性。没有认真系统地研究评分标准，一些缺少阅卷经验教师，对评分标准与学生答题之间的差异不能作出准确地判断而给予合理赋分，造成试卷评分过于严格或过于宽松。英国诺丁汉大学校长、原中国复旦大学校长杨福家在浙江人文大讲堂谈《国际视野下的中国高等教育》倡导考招分开、考试多元高中新课程评价制度改革①SAT考试②中学成绩满220个学分；（其中一半是考试，一半是做项目的成绩）③平均成绩达到B；④推荐信；⑤面谈。SAT考试两门课总分1600（2005