手指教案【4篇】

好范文解忧愁1/13手指教案【4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“手指教案【4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《手指》教学设计【第一篇】教学课题：六年级下册第五课《手指》教学目的：1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。教学重点和难点：1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；好范文解忧愁2/132、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；课前准备：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、板书填空题，让学生寻找出答案。三、自学感悟，读文明理好范文解忧愁3/131、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则好范文解忧愁4/13是最优美的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读课文，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？五、拓展延伸，启迪思维1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。断手指的国王从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个好范文解忧愁5/13非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”．这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病．有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下．”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了．没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里．这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的．当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉．一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位．当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息．检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不好范文解忧愁6/13祥之物，我们不能吃他．”酋长不得已，只好放了国王．国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相．他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你．”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”丞相回答：“好，很好！”“为什么呢？”国王问．“我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀．作业要求和指导：1、阅读推荐文章，促进课外阅读；2、以平凡的人或事为对象，写1篇有哲理的短文。手指教案【第二篇】活动目标：1、让幼儿认识手的外部结构，能说出它们的名字，引导幼儿发现手可以做的动作。2、培养幼儿关心自己身体，知道怎么运用手和保好范文解忧愁7/13护手活动准备：将手指装饰成脸的样子活动过程一、猜谜语，引起对手的兴趣1、教师：小朋友们，我们来猜个谜语，小朋友要仔细听：五个兄弟，高矮不一样，天天在一起，齐心把活感，猜我们身体的一部分。请幼儿猜猜二、引导幼儿认识手1、教师深处装饰好的手：你们有手吗？有几只手？我们每个人都有一双能干的小手，让我们来看看手是什么样的2、启发幼儿说出手指、手心、手指、指甲等名称我们是个手指：保护手指尖的是指甲，有手掌纹的是手心，转过来是手指，让我们手指可以弯曲的是手指关节3、我们的手指是一样长吗？是一样粗细吗？小结：我们都有两只小手，共是个手指头，手指不仅不一样长，不一样粗，它们的名字也不一样三、认识手指的名称1、用手的口吻讲述你们发现了我们手指小兄弟长得不一样，我们的名好范文解忧愁8/13字也不一样，我最爱最粗，但是我们最大，就叫大拇指。而我最瘦最小，所以就叫小拇指。我靠在老大的旁边交食指。我是在最中间，就叫中指。最后一个我呢，既不是老大，也不是最小，又没有在中间，不好取名字，所以大家叫我无名指。四、手的用处引导讨论：手有用吗？你的小手可以做什么？请小朋友自由说说。小结：我们的小手会帮助大家做这么多事情，小手真能干。五、保护小手1、小手本领真大，如果没有手会怎么样呢？引导孩子们相信没有手给生活和学习带来的不便2、小朋友知道怎么保护自己的小手吗？教师：尖锐的小刀、钉子等，如果去玩会怎么样？热的东西能用手去摸吗？幼儿讨论，说说自己的想法让幼儿说说手指的名称。《手指》教学反思【第三篇】《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又好范文解忧愁9/13一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。本文内容比较浅显，学生较容易理解，文笔优美。但我在教学生品读理解时，发现文中有一处似乎在表达上不太准确。这句话是这样的：“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的。”当学生读到这里时，我提醒学生说：“园艺所长见到过老奶奶吗？他可能看到老奶奶种的花吗？”学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：园艺所长不可能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生：“园艺所长看到的是什么？”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。最后，大家统一了认识：园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。由此，我想到了，即便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。所以，在学习每1篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到“奇文共赏析，疑义相与析。”另外，我还觉得，学生的作文必须认真，一定好范文解忧愁10/13要教育学生养成写完作文后认真修改的习惯。手指教案【第四篇】教学目标：1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点。2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。教学重点：能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。教学难点：能领悟并说出课文中蕴含的道理。教学准备：教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目学生：预习课文，初步了解课文内容。教学时间：1课时教学过程：好范文解忧愁11/13一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。2、板书课题，齐读课题二、设疑预习，初读课文1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、板书填空题，让学生寻找出答案。三、自学感悟，小组交流1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写好范文解忧愁12/13自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是好范文解忧愁13/13力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读重点，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？五、拓展延伸，启迪思维1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言