《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 1说课稿（4篇）

参考资料，少熬夜！《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》1说课稿（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》1说课稿（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【第一篇】教学设想根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。学习目标1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。学习重点通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。学习难点文中重要的词语和特殊句式。学习方法反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。参考资料，少熬夜！宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋代朱熹把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。二、朗读课文，疏通文意，把握人物性格，感受孔子的教学魅力。1、初读，读准字音，读清句读。并把原句读出来（1）掌握下列字的读音，并在课本上标出。哂（）莫（）俟（）铿（）沂（）冠（）雩（）喟（）（2）解释下面词语的意思。（并说出原句）率尔：哂：知方：撰：喟：与：2、再读，疏通文意，理清思路。（1）翻译下列句子，注意句式特点。（幻灯片）不吾知也（宾语前置）毋吾以也（省略句）则何以哉（宾语前置）加之以师旅（状语后置）（2）学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通文意。（3）思考并讨论问题：①从内容来看，这一段对话是围绕什么展开的？明确：围绕谈“志”展开。②你能理出这篇文章的思路吗？明确：问志————述志————评志3、品读，把握性格，感受魅力。参考资料，少熬夜！根据课文对话及简单的动作描写，分析每个人的性格特征。（小组分角色朗读，用现代语言演绎现代版的“孔子讲学”情景。）问题1：从弟子的述志中，可以看出他们的志向是什么？明确：子路——强国冉有——富民公西华——以礼治邦曾皙——春游图问题2：根据课文对话及简单的动作描写，分析每个人的性格特征。（幻灯片）子路：冉有：公西华：曾皙：孔子：明确：根据学生的讨论结果总结：子路：直率自信，粗疏鲁莽。冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。公西华：谦恭有礼，娴于辞令。曾皙：懂礼爱乐，洒脱高雅。孔子：热情严格，谦和亲切。问题3：孔子对这4人的回答态度是怎样的？用一个字来回答。子路——哂冉有——赞公西华——惜曾皙——与问题3：孔子为什么“哂由”“与点”？从中可以看出孔子什么样的政治思想和政治主张？明确：哂：为国以礼，其言不让，是故哂之。补充：《礼记曲礼上》规定“长者不及，勿谗言。”这就是说在长者面前，如不问及，是非礼的，所以受到孔子的哂笑。这种形式的主动发言，并不被孔子所提倡。非礼勿视，非礼勿听非礼勿言，非礼勿动。《论语颜渊》与点：曾点描绘了一幅“暮春咏归图”，是一种超然的“世外桃源”，是太平盛世的一个缩影，人们无拘无束，自由快乐，实际上就是委婉展现了曾点出世为政的理想，即所治理的国家安定自主，百姓自由幸福的和谐社会理想生活问题4：为何是喟然叹曰：“吾与点也！”。明确：孔子是一位有着强烈的政治理想和远大抱负的人。他在担任鲁国大司寇时，推行礼治，施以仁政，使鲁国大治。可惜的是鲁国国君受小人离间，很快就疏远了孔子，他的政治主张“礼”、“仁”也就成了一颗划过天空的流星转瞬即逝。在礼乐崩坏的春秋末期，曾点能对古礼作如此具体生动的描绘，以此寄托自己的理想，这在孔子看来是十分难得的彼得我心者，因而内心参考资料，少熬夜！狂喜而情不自禁地喟然赞叹了。孔子不满子路，是因为他“非礼”；赞赏曾皙是因为他懂得古礼。礼与非礼乃是儒家人生理想中的首要问题。4、小组分角色表演“孔子讲学”情景剧，并作出评价。三、谈学习感受。在你心目中，孔子是一位怎样的老师？他的课堂有什么特点？你喜欢这样的课堂吗？学生自由发言四、朗读下列经典名言并达到背诵。（学生齐声朗诵以下经典名句，深刻领悟古代大教育家春风化雨、润物无声的教诲。）（幻灯片）温故而知新，可以为师矣。”学而不思则罔，思而不学则殆学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？。”敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”默而识之，学而不厌，诲人不倦，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结束语：一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个让人浮想联翩回味无穷的教育场景，一个永远的经典情境，这，就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的无穷魅力，也是孔子这位大教育家的无穷魅力。子路曾皙冉有公西华侍坐教案【第二篇】教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。2、梳理课文内容，了解四子的志向。3、理解孔子的评价；通过小组讨论探究孔子“与点”的原因，体会孔子的思想。德育目标了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想教学重难点探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。教学方法：朗读讨论交流点拨法教学课时：1课时教学过程：参考资料，少熬夜！一、导入：今天我们就学习《论语》中1篇最具文学色彩的文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景。它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公西华是18岁，曾皙是39岁。“侍坐”应解释为陪侍长者闲坐。长者应是著名的思想家教育家孔子。用文言词给标题补充完整。（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）二、师生扮演角色朗读课文，感知当时的场景。（要注意语气、语速和感情）三、分析课文1：孔子和弟子聊了一个什么话题？（志）2：文章一共有四个人述了自己的志向，他们分别是子路、曾皙、冉有、公西华，现在我们按照答志的顺序来自读课文并填写表格学生志向性格评价子路（仲由）冉有（求）公西华（赤）曾皙（点）3：让生交流，（1）、用原文说说四个弟子的“志”。子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。曾皙——“莫春者，春服既成——咏而归。”（2）概括孔子对四子的不同评价，分析四个弟子的性格特征。孔子评子路：哂之（轻率、自信、自负）孔子评冉有：叹之（谦虚。说话很有分寸）孔子评公西华：惜之（谦恭有礼，娴于辞令）孔子评曾皙：与之（从容、洒脱、稳健。温文尔雅、机敏好学）（3）指名朗读四子的语言，要读出性格特征（指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，曾皙的应用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情）（4）他们为什么会有这样不同的语气？子路：轻率、自信、自负（对自己才能的自信）冉有：从夫子对由发言的反应哂之，他也知道夫子的意思，所以就谦虚了，也提到礼。参考资料，少熬夜！公西华：前面一人被哂，一人不表态，而且他的话是接在冉有的话后面说的，他就更谦虚了。总结：可见，说话不仅与人的性格追求有关，还与现场，语言环境有关。四、讨论探究：把握孔子的思想。孔子为什么要“与点”呢？要弄清这个问题就得先弄清曾皙的志是什么？（1）齐读曾皙的述志部分想象用这幅图景并用语言描绘给这段文字加个标题。并探究曾皙的志。（2）讨论交流：（大同的和谐社会）曾皙的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！（3）为了进一步深入领会，我们大家一起咏读一遍曾皙的答志。（4）这几个弟子，你更喜欢哪一位？（5）结合课文分析孔子的评价标准进而体味孔子的思想。五、领略孔子的教育艺术在这里，弟子们为什么能畅所欲言呢？我想关键在于孔子引导地好。那么，孔夫子是怎样引导的呢？看第一段，找个别同学读第一段。（总结：作为大教育家，孔子以循循善诱的教风构建出了和谐的教学氛围，也为我们老师上了一堂精彩的课。）六、延伸作业：作为21世纪的新青年，你该如何用批判和继承的眼光对待儒家思想。七、板书设计：学生志向性格评价子路（仲由）千乘之国，有勇且知方有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率哂之冉有（求）可使方六七十之民足谦虚谨慎，说话很有分寸叹之公西华（赤）端章甫为小相谦恭有礼，娴于辞令惜之曾皙（点）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归从容、洒脱、稳健。温文尔雅、机敏好学与之《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【第三篇】教学目的：1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想。2、了解以人物语言及简单动作描写展示人物个性参考资料，少熬夜！的写作方法。教学重点：体会人物语言、动作与人物性格的一致性。教学难点：1、文字疏通、词类活用现象。2、对孔子政治思想的理解。教学要点：反复诵读，从体会作品语言着手，分析人物性格。教学内容与步骤：一、导入新课学新课前，先来检查一下昨天字词的学习情况。以吾一日长乎尔你们率尔而对助词，……的样子铿尔，舍瑟而作同上求，尔何如你方六七十方圆且知方也礼义如或知尔如果如会同或者吾与点也赞成唯求则非邦也与同“欤”，助词。上节课我们了解了本文的大致内容（1）这篇文章选自哪里？《论语》（2）《论语》是哪个学派的经典著作？儒家学派（3）《论语》这部书是什么体裁？语录体（4）语录体的特点是什么？文字精练、质朴含蓄、概括力强。（5）“精练”等于不等于“简单”？不等于。“简单”就是容易流于肤浅，而“精练”则不同。我们刚学过《简笔与繁笔》这篇文章，从中知道，精练的文字同样能够描写复杂的典型环境，塑造鲜明的人物形象。我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的1篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。二、齐读课文，分析人物性格。人物性格分析，以学生读、说为主。（1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。（2）按课文题目顺序来分析，先看子路。子路有何性格特征？直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）通过副词“率尔”就可看出。不假思索。说明他素怀大志。参考资料，少熬夜！（3）请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来。（4）曾皙、孔子很赞赏他的志向。作品特意把他安排在最后一个出场。问他有什么志向，他并没有直接说出来，而是先说“异乎三子者之撰”。如果本文是