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参考资料,少熬夜!丰碑教学设计(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“丰碑教学设计(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!丰碑教学设计1教学目标:1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2、深刻理解课题的含义。3、有感情地朗读课文。教学重点:1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2、深刻理解课题的含义。教学难点:抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。教学过程:一、导入,看录象激情感1、通过初读,我们已经知道这是发生在什么时候的故事。2、观看录象,感受红军爬雪山时环境的恶劣。3、自读课文中描写环境的句子,体会当时环境的恶劣。4、指名读课文中描写环境的句子,读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生?5、教师带读。二、自读、自悟,理解文章内容(一)提出问题:面对重重困难,红军战士们能否经受住考验的?1、自读课文并画出重点语句,边读边体会,2、小组讨论。3、全班交流。(采用生生互动、师生互动的形式)(1)将军A、将军让马(与士兵同心协力)B、听说士兵被冻死,很伤心。(一愣步履踉跄眼睛迷离)C、面对冻死的士兵,很气愤。(阴云密布肌肉抽动肌肉抖动)D、第13自然段:吃惊——自责、内疚——伤心——崇敬。(怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼)参考资料,少熬夜!读中通过理解词语感悟将军的情感变化。(2)军需处长(读出不同的理解。)A、抓住重点词语感悟军需处长的精神。(一尊塑像倚着单薄)B、想象军需处长在牺牲前会想什么?C、有感情地朗读这一段。三、理解题目、解题。1、理解题目、解题:此时,你对题目有了什么更深的理解?2、教师小结:军需处长像一座丰碑,矗立在长征路上,指引道路。四、理解最后一段的含义。1、齐读最后一段。2、你读懂了什么?3、看录象,分享红军胜利时的喜悦。五、总结全文,引导学生把课内知识向课外延伸,激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。1、学生展示自己查找到的资料。2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》。3、教师总结全文,激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。丰碑教学设计2目的要求1.了解军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他为了他人、为了革命的胜利,不惜牺牲自己的崇高精神。2.弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。教学重点理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。教学难点弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。教学过程第一课时一.谈话揭题,简介背景。二.学习课后生字。三.听录音,注意读音四.自由读课文,理解课文大意。五.给课文分段。全文可以分为四段:第一段(1自然段)第二段(2自然段)第三段(3—13自然段)参考资料,少熬夜!第四段(14自然段)第二课时一.学习课文第一段。1.齐读第一段。思考:从哪里看出部队在艰难地前进?2.讨论。“冰坨”是什么意思?为什么把云中山比作大冰坨?“狂风呼啸,大雪纷飞”说明了什么?3.回答以上问题。4.概括段意。二.学习第二段。1.指名读这一段。思考:除了恶劣的环境,红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难?2.讨论:(1)“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么?(2)面对这些困难,将军想到的是什么?3.回答以上问题。4.概括段意。三.学习课文第三段。1.齐读第三段。2.布置自学思考题:(1)将军的神态有几次变化?每次变化反映了他怎样的心情?(2)说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。(3)为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?3.学生按思考题思考以上问题。4.指名回答问题。5.概括段意。6.有感情地朗读第三段。四.学习第四段。1.指名朗读这一段。思考:这支队伍能不能经受得住考验,将军还有疑虑吗?2.讨论:(1)为什么“将军什么话也没说”?(2)“沉重而坚定的脚步声”说明了什么?(3)“那声音”指的是什么?为什么说“胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢”?3.回答问题并概括段意。五.总结全文。有感情地朗读全文。丰碑教学设计3教学目的:1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死参考资料,少熬夜!的感人事迹,学习他为了他人,为了革命,不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。3、学习本课生字词。4、有感情的朗读课文,背诵课文第七自然段和最后三个自然段。教学重点、难点:理解课文第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。课前准备:1、文字投影片二框2、音乐一段教学时间:二课时。教学过程:第一课时一、揭题、初步了解课文内容1、板书课题丰碑(bei)“碑”字正音、辨形。“丰碑”是指什么?课文中的“丰碑”到底是指什么呢?请同学们把书打开,找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢?2、师范读课文,一边听老师读课文、一边思考:课文讲了一件什么事?3、教流问:知道军需处长是做什么工作的?军需处是一个怎样的部门呢?4、介绍时代背景《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事,当时物质条件极端贫乏,忍饥挨饿是常有的事,为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么?6、指名分段,讨论分段段意:一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1—2)二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3—7)三(3—13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8—11)四(14)讲红军队伍一定会取得胜利。四(12—14)二、讲读第一段参考资料,少熬夜!1、指名读第一段,找出这一段的一个中心词。什么叫艰难?2、讨论:从哪儿看出红军在艰难地前进?你找了哪些词语?(1)“冰坨”是什么意思?这里用大冰坨比喻什么?这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们,我们一起来听一听、想一想,这是一种怎样的情景。(3)“吞掉”说明风雪之大,大得要把这之队伍吃掉。3、同学们已经有所感染了,让我们一起有感情地朗读第一节。4、小结:这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。三、讲读第二段1、默读第二段。思考:除了恶劣的环境,红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难?把描写这些困难的句子找出来,自己站起来读一读。2、灯片出示第三句“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗,可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。”(1)释“恶劣”、“袭击”(2)除了恶劣的环境,红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难?指名读。板书:遇到的困难可能……可能……可能……可能……a、提示:“吃不上饭”时说什么呢?“睡雪窝”呢?“一天要走一百几十里路”呢?“遭到敌人的突然袭击”呢?b、那么,你能想象一下,红军还可能遇到哪些困难?c、这句话,一连串用了四个“可能”,写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法?是的,读了这个句子,红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前,增强了句子的表达效果。(3)有感情朗读、(4)这个长句写得也很有顺序,它按什么结构来写的呢?我请全体同学读总述的句子,四个大组分别读分述的四个可能。3、小结引读第四句困难实在太多,任务实在太艰巨,这不是一般人能经得起的,将军陷入了沉思,他想些什么呢?参考资料,少熬夜!——————板书:严峻的考验4、齐读第二小节5、配乐感读1、2节四、作业1、选词填空严肃严厉严格严峻。(1)在任何时候,我们都要经受住各种()的考验。(2)李老师对同学们的要求一贯()。(3)对待工作,我们的态度要()认真、不能马马虎虎。(4)爸爸的目光变得()起来,弟弟惭愧地低下了头。2、抄写词儿。3、有感情地朗读课文。丰碑教学设计4教材分析:本单元以“红军与长征”为主题,有两篇主体课文《飞夺泸定桥》和《丰碑》。《丰碑》这篇课文是围绕红军长征的主题,让学生通过搜集讲述长征故事、阅读革命故事书籍、写读后感等,对学生进行革命传统教育:学习长征精神,珍惜今天幸福的生活。本篇课文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事,赞扬了红军将领身先士卒,舍己为人的崇高品质,揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。这里的丰碑不是实际意义上的石碑,而是红军军需处长用自己的行为塑造的勇于献身的精神丰碑,这是人们心中永远的丰碑。课文共13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分来理解。知识目标:1、认识课后生字,会写课文中的13个生字;2、能有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。能力目标:1、理解课文内容,能说出“丰碑”代表的含义;2、学习作者以细致的神态、语言描写刻画人物内心世界的写作方法。情感目标:学习红军将士为别人着想,把自己的生死置之度外的精神,体会红军官兵之间的深厚情感。教学重点及难点:1、理解文中含义深刻的句子,如“他变成了一座晶莹的丰碑”等;参考资料,少熬夜!2、有感情的朗读课文,体会将军感情的变化。教学流程:一、导入课题:同学们见过石碑吗?(生汇报)今天我们来学习第10课,同学们知道丰碑是什么意思吗?读了这个课题你想知道什么?二、学习探究:1、初读课文,整体感知。⑴、自由读课文,要求字字读准,句句读通,把你喜欢的词句用符号标出来。⑵、指名读,其余学生认真倾听后评品,同时检查学生的预习情况我。教师要重点强调“冻”、“尊”、“塑”的写法,注意多音字“将”和“恶”的读音。2、细读深究,品味感悟。⑴、再次有感情地朗读课文,用自己喜欢的方式朗读。师:通过刚才的学习我们知道当时的天气情况十分恶劣,给红军队伍行军造成了极大的困难,就在这样的条件下我们的将军与战士同甘共苦,把自己的马让给了重伤员。⑵、请同学们认真品读第3到最后自然段,是课文中的重点部分,画出描写将军神态、动作、语言的句子,然后说出将军感情上变化的过程(吃惊—内疚—感动—崇敬),以此突破教学难点。⑶、要在具体的语言环境中理解词语的含义,如“镇定”、“安详”,在第7自然段中要认识并列的句型特点。⑷、换词练习,在第8、9自然段中描写将军动作的词语:抽动着,抖动着,吼道。⑸、末尾一句作者运用了比喻句,说出它的作用?(让学生深入理解)⑹、读到这里同学们想象一下当时的情景:一个军需处长怎么可能被冻死呢?再次朗读这一段。⑺、齐读第12自然段。师:“军需处长变成了一座晶莹的丰碑”,这句话最能触动大家的心灵,把你想说的话说出来?⑻、小组内交流。⑼、汇报总结。师:军需处长的身体和云中山融为一体,如同一座晶莹的丰碑,在人们心中树起了一座永远的丰碑,他所代表的红军精神将激励人们勇往直前。⑽、练习背诵最后三个自然段。三、学习本文的写作技巧和方法:1、以环境描写渲染气氛,为事情发展做铺垫。参考资料,少熬夜!2、以细致的神态、语言、动作描写刻画人物的内心世界,人物形象鲜明生动。丰碑教学设计5教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已、专门利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。教学重点1、理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的.丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时光二课时教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们,为了新中国的诞生,以前有无数个中华儿女抛头颅,洒热血,用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天,让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月,去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事,认识一位无名英雄。这节课,我们一齐学习25课《丰碑》。(板书课题)1、齐读课题2、谁告诉大家,“碑”是什么?有什么作用?“丰碑”是什么意思?3、再读课题,你有什么问题要问?二、自主读文,围绕难点,抓住重点,理解教材1、这是一座什么样的丰碑?用来纪念谁?请同学们带着问题,打开课本124页,选取自我喜欢的方式自由读读课文。注意读准
本文标题:丰碑教学设计(实用5篇)
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