维生素C的故事教学设计【实用4篇】

好范文解忧愁1/21维生素C的故事教学设计【实用4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“维生素C的故事教学设计【实用4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！维生素C的故事教学设计【第一篇】一、揭示课题，复习导入同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危险缺乏适量拖累坏血病乘风破浪浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文第二小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。好范文解忧愁2/212、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。①哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。好范文解忧愁3/21（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。②俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航好范文解忧愁4/21行无法完成，后果不堪设想。）（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）③出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已④教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生好范文解忧愁5/21命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。⑤正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！6你能读好这两句话吗？出示这不是…他们还活着！真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。四、学习课文7-8小节好范文解忧愁6/211船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题，是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2从这句话中你读懂了什么？抓住一…就…表现哥伦布的急不可待3引读后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。原来船员们吃的是什么，结果怎样？现在船员们吃的是什么，结果怎样？4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示判断，老师要考考大家了！6同学们对课文的理解非常到位，老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示五、总结全文，揭示中心1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发现维生素C的过程中，给予了你哪些启示？）好范文解忧愁7/21（板书：细心观察反复研究）2、是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中，应该细心观察，反复研究，这样才会获得更多的知识。六、拓展《华佗和麻沸散》发明创造靠的是什么？小结，同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。七、作业设计：1、有感情地朗读课文2回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。维生素C的故事教学设计【第二篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的发现离不开观察和思考。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：好范文解忧愁8/21通过人物情感变化，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主人公是谁。（板书：哥伦布）迅速地浏览一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。生汇报。（师板书：十分沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。学生汇报。（1）十分沉重。指生朗读，说说沉重的原因。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。第二次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应该读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他好范文解忧愁9/21看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布复杂的情感，找一找。“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并交流。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。四、作业。维生素不光有c，还有很多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发现的过程。设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经历丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文性的统一，构建一种扎实、有效、好范文解忧愁10/21真实而生动语文课堂。维生素C的故事教学设计【第三篇】第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步了解维生素c的发现过程。教学重点1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．初步了解维生素c的发现过程。教学准备教学课件教学过程一、揭示课题，激发兴趣1．板书课题，指读。2．看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1．布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；好范文解忧愁11/21（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。2．检查自学情况。（1）出示词语路程缺乏艰苦物质适量危险悄悄降临不拖累噙着眼泪胜利返航蓬头垢面又惊又喜指名读，集体读，正音。“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3．速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。好范文解忧愁12/21三、学习第一自然段。1、指名读。2、说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）（他热衷于航海探险）（他勇敢无畏）3、通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？四、学习第二自然段。出示：第二段。1．理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”老师读总起句，全班同学读分句。2．搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？一是非常艰苦，二是充满危险。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。。那时，航海生活充满危险。。好范文解忧愁13/21作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。3．加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（“海上凶神”这种病很容易得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）4．让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1．出示生字卡片，指读。2．指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，好范文解忧愁14/21“危”的下面是“厄