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参考资料,少熬夜!《桃花源记》精编教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桃花源记》精编教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桃花源记》教案1教学目标:1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。2、了解陶渊明,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。3、把握文章的叙事线索,主要内容,深度情感等写作特色,并能学以致用。教材分析:这篇传诵千古的文章,勾起了无数人的向往和追求,我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景,更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底,具有初步发现问题,探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用,引做好领路人,让学生如临其境,就能和那些桃花源人一起感受幸福人生,也能走进陶渊明的内心世界,理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是:1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。2、使学生理解本文写作的顺序、详略,体会优美、精炼的语言。3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。教学设想:新课标里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法,遵循“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的教学思路,采用了诵读法、想像法、小组讨论法等,使学生从学会到会学,这样学生既学到了知识,又提高了能力。我准备在教学过程中,通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源,深入到文本的最深处,走进陶渊明的内心去理解他写作的意图,并在此基础上加以拓展延伸,让学生也来创作,得到能力的提升。教学课时:两课时。教学流程:第一课时参考资料,少熬夜!一、情境导入芳草鲜美,落英缤纷,茂盛的桃林中,走来一位诗人,满怀愁绪、愤慨与无奈,曾经满怀豪情,胸怀天下,不料社会动乱,一片污浊。于是他独善其身,采菊东篱下,悠然见南山,好不逍遥自在;于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意;于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天,让我们寻着这位诗人的足迹,走进桃花源,去聆听诗人对理想的诉说,对美好生活的向往。二、作者及背景简介(生说,师补充)三、出示学习目标(2课时的总目标)1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识,并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。4、理清文章的叙事线索,学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。四、稍作指导,学生自主学习1、诵读课文。(1)自读。要求:句读分明,节奏合理,语速适中,语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等。(2)指名读,点评。2、了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意,注意落实关键字词的意思,将不懂的做上记号,自学结束后提出来全班讨论。质疑求助——归纳整理如:(1)书中注释及补充的重点字词;(2)古今异义字词;(3)通假字;(4)一词多义;(5)同义词;(6)成语;(7)句子翻译;(8)故事内容等。五、课堂提高,优化练习请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度,自选一个展开想像的翅膀进行描绘,不少于200字。六、总结得失,练习背诵参考资料,少熬夜!《桃花源记》教案2第一课时一、导人课文,简介作者。有位英国文学家说过这样一句话:一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中;今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者(略)。二、学生默读课文,结合注解了解课文大意。1、学生自读课文后,对提出的疑惑的字词注音、释义。2、教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字3、指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如:交通、妻子、无论、如此、俨然、鲜美。这部分可结合教学设计(一)的内容。三、学生齐读一遍课文。要求:①声音洪亮。读准字音。②把握节奏。读出停顿之处。③带有感情。读出韵律。四、思考讨论,要求用原文回答下列问题。1、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象?2、渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗?3、人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源,结果怎样?通过讨论这几个问题,搞清课文的基本内容和结构。(1)。缘溪行,忘路之远近、忽逢桃花林,复前行,欲穷其林。夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(2)。土地平旷,黄发垂髫并怡然自乐。自云先世避秦时乱,无论魏晋。(3)。遂迷,不复得路。未果,寻病终。五、根据以上问题,理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索,分为三个部分。第一部分(第l段):写渔人发现桃花源。参考资料,少熬夜!第二部分(第2、3段):写渔人在桃花源的见闻。第三部分(第4、5段):写渔人离开、再寻桃花源的经过。六、完成下列练习。1、给下列加线的字注音:俨然()阡陌()垂髫()谐太守()邑人()刘子骥()2、解释下列句子中加横线斜字词的含义。①芳草鲜美:②率妻子邑人来此绝境:③阡陌交通:④乃不知有汉,无论魏晋:⑤谐太守,说如此:3、根据解释写出相应的词语。①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。()②闲适愉快,自得乐趣。()③比喻无人再来尝试或过问。()4、口头翻译下列句子。①见渔人,乃大惊,问所从来。②问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。③不足为外人道也。七、学生自由朗读课文,背诵第1段。八、推荐作业。背诵全文并默写课文。第二课时教学内容和步骤:一、体会课文的语言特点,要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。说明:让学生自己来谈感受,教师可稍作点拨。例:1.第1段描写桃花林中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,这些词语用得好不好?为什么?写出了花草的色泽、质地、形态,不仅花多、花美,而且奇特无比,突出了桃花林的神奇之处;用四字句的形式,读起来铿锵和谐,节奏整齐,朗朗上口。2、第2段写桃花源居住的环境土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通。鸡犬相闻,勾勒出怎样的田园生活画面?平旷指土地广阔平坦;俨然即整齐有序;良田美池桑竹三词并列,描写出田地的肥沃,池塘环绕以及树木成阴的佳景;相闻则以动写静,既说明牲畜兴旺,又让人感受乡村的宁谧,这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活图画。3、此人为具言所闻,皆叹惋,叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?叹惋是感叹惋情之意,词语用得十分精当、传神,桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情,跃然纸上,可见可感。说明:参考资料,少熬夜!可让学生具体设想模仿桃源人叹惋时各种不同的语言、神情、动作。二、领会课文在情节处理上的特点。思考讨论:课文描写的情节,处处体现出一个奇的特点,表现在哪些方面?说明:让学生进行讨论,然后发言。教师在总结时,可作如下启发。①。景奇。如:土地平旷,屋舍俨然,等。②。人奇,如:悉如外人、乃不知有汉,无论魏晋、此中人语云:不足为外人道也等等。③。踪奇。后人再去寻找桃源,都一无所获,不见踪影。这些奇异之处。使课文情节曲致跌[]宕,悬念环生,充满了神秘感,更增强了人们对桃花源的好奇和向往。三、讨论分析:联系作者生活的时代背景,请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望?说明:应启发学生发挥想象,联系课文内容加以比较说明。例:①桃花源有着良田美池桑竹的秀美环境,而外界却是战乱频频,烽火连三月。②桃花源土地平旷、屋舍俨然,人们居住安定舒适,而外界百姓却是颠沛流离。背井离乡,国破家亡,一片焦土瓦砾。③桃花源鸡犬相闻,人们往来种作,怡然自乐,处处是人丁兴旺、详和愉乐的氛围,而外界百姓却饱受战火磨难,过日如年,终日生活在痛苦之中。总之,桃花源是一个没有压迫、没有阶级、人人平等自由、家家丰衣足食这样一个安宁美好的理想社会,表达出身处黑暗、动乱社会之中的作者对美好理想社会的向往,寄托了作者渴求自由美满生活的强烈愿望。自然,它是一个虚构的境地。四、有感情地朗读课文,加深对课文内容和思想感情的理解。五、读说训练。1、教师出示陶渊明的《桃花源诗》内容(略)。2、学生朗读该诗。3、分析该诗与课文在表现手法上有何异同?提示:①内容相同,表现世外桃源的美好、神秘。②所写的重点不同。③表现手法不同。六、推荐作业:完成课后练习三、五题。《桃花源记》教案3一、教学目标(一)知识目标参考资料,少熬夜!1、读准下列字音:豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2、积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。(1)通假字:具、要;(2)古今异义:交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义:舍、寻;(4)辨析同义词:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。3、了解文学家陶渊明。(二)能力目标1、借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。2、培养朗读和背诵的能力,这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力,理解文章深刻的思想内容。(三)情感目标1、理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2、理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、学法引导朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。三、重点·难点·疑点及解决办法1、学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2、理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。3、要求学生在理解的基础上背诵课文。4、如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。四、课时安排2课时五、教具学具准备1、投影片:①生字词;②有关陶渊明的文学常识;③有关通假字,古今异义词、多义词、同义词的辨析表格;④随堂练习。2、有关课文的插图。六、师生互动活动设计背诵接龙,其中如有人背错,就让他(她)表演一个节目,最后评出优胜者。七、教学步骤参考资料,少熬夜!第一课时(一)明确目标1、读准生字的字音。2、了解作家陶渊明。3、积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。4、理解和评价桃花源这样的社会。5、在理解的基础上背诵课文。(二)整体感知文章以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开桃花源,一线贯之层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜,富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文,了解大意。l、渔人是怎样发现桃花林的?2、在桃林尽头渔人看到了什么?3、渔人在桃花源作客时,和村中人作了哪些交谈?4、渔人离开桃花源后做了些什么,结果如何?(三)教学过程1、简介陶渊明。陶渊明(365——427),又名潜,东晋时人,祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。陶渊明少年时代深受儒家学说影响,有着“大济苍生”的志向。二十九岁出什,但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务,不仅济世的抱负得不到施展,而且还要屈身和一些官场人物周旋,他十分厌恶官场生活。四十一岁时,他出任彭泽县令,但上任只有八十几天,就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐,从此过着躬耕自资”的田园生活。陶渊明归隐田园之后,亲自参加了一些农业劳动,较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品,大都是归隐后写的,反映了当时的田园生活,因而成为我国有名的“田园诗人”。《桃花源记》(原名《桃花源诗并记》,诗未收入教材)是作者57岁时所作,标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实,想象出了“桃花源”这样的理想社会,寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等
本文标题:《桃花源记》精编教案精编4篇
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