小数的意义教案精编5篇

好范文解忧愁1/25小数的意义教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小数的意义教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小数的意义教案1教学目标1、情感态度与价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。2、知识与技能：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。3、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。教学重点理解小数的意义教学难点掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。教法自主探索、合作学习教学准备多媒体课件、卡片、米尺教学课时1课时好范文解忧愁2/25一、旧知复习二、生活中的小数1、小数的产生2、请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们共同来研究小数的意义。三、探究新知探索一：一位小数的意义把1米平均分成10份，每一份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？小结：分母是10的分数，可以写成一位小数板书：一位小数表示十分之几探索二：二位小数的意义还记得1米等于多少厘米吗？根据这个知识，结合刚才一位小数的学习，再利用米尺图，以小组为单位对下面的三道小题进行探究学小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。板书：二位小数表示百分之几探索三：三位小数的意义好范文解忧愁3/25如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？小结：分母是1000的分数，可以写成三位小数板书：三位小数表示千分之几总结：①分母是10、100、1000…的分数，可以用小数表示。这就是小数的意义。②把1米看成一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份…这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000…的分数来表示，也就可以用小数来表示。探索四：小数的计数单位及进率小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一。用小数写作０.１、０.０１、０.００１那么相邻两个单位间的进率是多少？板书：每相邻两个计数单位之间的进率是10四、练习达标1、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示分数和小数表示出来。（课本P33页“做一做”）2、判断题（1）、、…是小数的计数单位。好范文解忧愁4/25（2）十分之一、百分之一、千分之一…是小数的计数单位（3）仿照整数的写法，写在整数个位的后面，用圆点隔开，用来表示十分之一、百分之一、千分之一…的数，叫做小数。3。填空里面有个；里面有8个；里面有32个；6个是；表示把整体；平均分成份，取其中的份。表示把整体；平均分成份，取其中的份。板书设计《小数的意义》一位小数表示十分之几二位小数表示百分之几三位小数表示千分之几每相邻两个计数单位之间的进率是10课后反思小数的意义教案2教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。好范文解忧愁5/252、会正确读写小数。3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。重点了解小数的意义，会正确读写小数。难点理解小数的意义。教具课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=()元10元5角=()元=()元7分=()元谁能说出生活中还有那些小数。学习目标：1、理解小数的意义。2、会正确读写小数。3、小数与分数能进行互化。自主学习（方式）、教师指导方案：1、看书上第2页认一认。2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（)，也可以表示(）。其中的59份是（)，也可以表示(）。3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。好范文解忧愁6/25读作：表示：读作：表示读作：表示：展示方式：（学习目标中1、2……采取什么方式展示）1、抽生回答，集体点评。2、小组交流，抽生回答。3、学生展示，集体交流。检测内容：填空：表示是（)位小数，它表示（）分之(）。是（)位小数，它表示（）分之(）。是（)位小数，它表示（）分之(）。里面有()个十分之一里面有()个百分之一里面有()个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以好范文解忧愁7/25表示为把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为作业：6页2、3、4题《小数的意义》教案3教学目标（一）熟练地掌握小数乘法和除法的计算法则，进一步理解小数乘除法的意义。（二）通过归纳整理，提高学生的概括能力。教学重点和难点熟练掌握小数乘除法的计算法则，提高学生计算的准确率。教学过程设计(一)归纳整理小数乘除法的意义1．口算下面各题，并说出各算式的意义。15×31。5×315×0。315÷328×22。8×228×0。22。8÷225×52。5×52。5×0。52。5÷0。512×41。2×40。12×0。40。12÷0。42．思考：好范文解忧愁8/25①小数乘法的意义有几种情况，是按什么划分的？分别是什么？②小数除法的意义是什么？讨论得出：小数乘法的意义包括两种情况，按乘数是整数还是小数划分。当乘数是整数时，表示求几个相同加数的和的简便运算；当乘数是小数时，表示求这个数的十分之几，百分之几，千分之几，……（小数除法的意义是已知两个因素的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。）3．比较归纳、整理：看表思考：小数乘除法的意义与整数乘除法的意义有哪些地方相同，有哪些地方不同？讨论完成下表：(二)复习小数乘除法的计算法则1．小数乘法的计算法则。（1）说出下面各题的积中各有几位小数。23×0。521。4×0。727。5×12。031。84×0。026提问：你是根据什么确定积中的小数位数的？为什么？（小数乘法中，积中小数的位数是由因数的小数位数决定的。因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。因为把小数乘法转化成整数乘法，好范文解忧愁9/25因数扩大了多少倍，积也扩大多少倍，要使积不变，就要缩小多少倍。）（2）根据4×25=100，75×52=3900，你能很快说出下面各题的积吗？①0。4×2。5=(1)；②0。075×0。52=(0。039)。提问：①式中的因数共有两位小数，为什么积中没有小数部分？②式中的因数共有五位小数，为什么积中只有三位小数？（因为积的小数部分末尾是零，根据小数的性质被划掉。）（3）计算并验算：67×75=836×25=125×24=订正后回答：0。67×7。5=8。36×0。25=0。125×2。4=小结：小数乘法与整数乘法计算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？讨论得出：相同点：把小数乘法转化成整数乘法后，按整数乘法的计算法则算出积。不同点：小数乘法，还要看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。好范文解忧愁10/25（4）口算：0。8×4=4×0。8=0。05×20=20×0。05=0。03×9=9×0。03=1。9×5=5×1。9=观察上面的算式：谁的积大于被乘数？谁的积小于被乘数？（乘数大于1时，积小于被乘数；乘数大于1时，积大于被乘数。）练习：在下题的○中填上＞，＜或=。①1。6×1。2○1。6；②1。4×0○1。4；③0。24×5○0。24；④3。7×2。1○3。7；⑤0×7○0；⑥0×2。8○0。上述规律对于⑤，⑥两题为什么不灵了？应该补充什么？（上述规律应该补充“被乘数不为零时”。）2．小数除法的计算法则。（1）计算并验算(P34：6)：1。89÷0。54=7。1÷0。125=0。51÷0。22=计算后订正，提问：①怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法？根据什么？（把除数转化为整数。根据商不变的性质，除数扩大了几倍，被除数也扩大几倍。）②小数除法与整数除法有什么相同点和不同点？（小数除法需要把除数转化成整数，按照整数除法的计算法则进行计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐；好范文解忧愁11/25如果除到被除数的末尾仍有余数，就在后面添上0再继续除。）（2）口算：4。2÷0。6=1。5÷5=3。2÷0。8=2÷4=哪些算式的商大于被除数？哪些算式的商小于被除数？为什么？（除数大于1时，商小于被除数；除数小于1时，商大于被除数。）练习：在下面的○中填上＞，＜或=。30÷0。6○301。8÷9○1。80÷0。2○03。6÷4○3。627÷0。3○270÷1。2○0上述规律应该补充什么？（上述规律应该补充“被除数不为0时”。）(三)综合练习1．口算：39。78×1=3。6÷3。6=2。87×0=1×0。56=7。8÷1=0÷2。87=“1”与“0”有什么特性？2．计算并求近似值：P35：2。小结：怎样取积、差、和、商的近似值？（先算出积、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值时，要除到需要保留的数位的下一位，然后再按好范文解忧愁12/25“四舍五入法”省略尾数。）3．作业：P35：1，3。课堂教学设计说明复习小数乘除法的意义和法则，对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。通过练习，进一步完善了积与被乘数、商与被除数大小关系的规律，培养学生认真审题，细心计算，加强检验，提高计算的正确率和速度。板书设计整数乘法：4×25=10075×52=3900小数乘法：小数除法：小数的意义教案4教学目标：1、使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。2、利用直观的图片，建构小数和分数的联系，经好范文解忧愁13/25历小数意义的归纳过程，学会小数之间的转换。3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及每相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。教学过程：一、情境导入：1、（展示一根绳子）猜猜它有多长？生猜：1米……师：要想知道准确的结果，怎么办？生：量一量。师：谁愿意来测量一下它的长度？两名学生合作测量。师：把你们测量的结果汇报一下。生：一米。师：刚才谁猜对了？大家的眼力真不错，很会观察，下面加大难度，你能猜一猜课桌面的宽吗？生猜并测量验证。师：通过测量我们发现，绳子的长度是1米，课桌好范文解忧愁14/25面的宽度是41厘米，那么课桌面的宽度仍用“米”做单位，还能用整数表示吗？生：不能。师：为什么不能用整数了？生汇报师：也就是说，在进行测量时，如果不能得到整数的结果，我们就要用其他的数来表示，也就是我们今天要学习的小数。（板书：小数）师：那你们说说在哪些地方还见过小数。生汇报师：看来小数在生活中的用处真是不小，今天我们就来研究“小数的意义”。（补充板书）二、探索交流，建构新识：（一）理解一位小数的意义。1．师：请同学们任意说一个小数。生汇报师板书师：那老师也来写几个。师：猜一猜老师接下来会写什么？生：师：同学们真的是很会推理。2．今天我们要学习的是--小数的意义，那我们就从开始研究好不好，那的意义你知道吗？它表示什么？好范文解忧愁15/25生汇报师：对于同学们都有不同的认识。老师带来了一个正方形，如果我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，该有多大，用手比划一下。师：请同学们在这张纸上分一分并用阴影涂色表示出。老师看哪些同学的速度最快。3．生展示、汇报展示若干组学生的画法。（编号，让学生说出自己的想法。）师：你认为哪位同学表示出了那么大小。生：1号；3号；2号；4号。师：到底哪位同学的表示出了呢？我们一起来看一下。（出示课件）这个纸杯的售价为元，如果你是顾客，你应该付给售货员多少钱？（1角）。明明是元，为什么你要付1角钱呢？（生汇报：元就是1角）师出示课件。那一角钱还可以用（）/（）元（生汇报）师：1角=元，1角=元，那元和元是什么关系？看来，=。师：现在我们再来回头看刚才几位同学的作品，哪位同学的涂色部分表示出了？（生汇报：3号和4号。）师：现在我们再一起来理顺一下。（出示课件）一个正