六年级上册语文山中访友课件精编5篇

好文供参考!1/34六年级上册语文山中访友课件精编5篇【引读】这篇优秀的文档“六年级上册语文山中访友课件精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！六年级上册语文山中访友课件1教学目标：1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。2、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。好文供参考!2/34教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。②制作教学课件。课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、课件导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。二、自主学习1、自由读课文，要读正确流利。2、自学生字词。3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？好文供参考!3/344、这篇课文的主要内容是什么？三、合作探究小组内交流自学成果。四、精讲点拨1、检查自学生字词情况（1）、指名读课文，纠正读音。（2)、字音：栀子（）旋转（）汩汩（）唱和（）湛蓝(）（3）、重点词语德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2、作者在山中拜访了哪些朋友？（明确图示）依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨好文供参考!4/343、这篇课文的主要内容是什么？五、巩固拓展小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。六、板书设计：1、山中访友老桥树林山泉溪流瀑布悬崖白云落花落叶雷雨岩石？?第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习《山中访友》。2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是──山中的一切。3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理好文供参考!5/34状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。二、自主学习1、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。2、思考：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？三、合作探究小组内交流自学成果四、精讲点拨1、从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？（学情预设：结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。）A“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”⑴谈谈你读了这段话后的感受。⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指导个人读，读出桥的古老。⑶当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛好文供参考!6/34看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的默默无闻。⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，鱼影──，在你的凝望里，月影──。（师导读）⑸让我们一起边读边想象桥的画面。⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢？设计意图创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。B“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”⑴你读了这段话有什么感受？⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？⑶（当学生说到“呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到“眼神”时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神好文供参考!7/34里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。⑷让我们一起来深情地读一读。设计意图多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？?？喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”⑴作者将山中的景物都联想成什么了？⑵通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。⑶面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_____________________________________________。”⑷有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。设计意图通过朗读感受作者将要溢出来的满怀的好文供参考!8/34真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切，恰当。说话训练可以使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。“拣起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落叶，细数精致的纹理，我──；在它们走向泥土的途中，我──；捧起一块石头，轻轻敲击，我──。”⑴让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了。设计意图用音乐来渲染铺垫课堂气氛，感受自然气息。在此基础上通过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作能力得以提高。3、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情？相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？⑴你是怎样理解这句话的？“这”指什么？恩泽在这里是什么意思？⑵带着你的理解读这句话。好文供参考!9/34让我们通过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。五、巩固拓展同学们，今天我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断。六年级上册语文山中访友课件21、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着好文供参考!10/34作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。好文供参考!11/34（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的好文供参考!12/34语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧„„）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼好文供参考!13/34中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热