搭石语文教案【热选5篇】

写作好帮手1/42搭石语文教案【热选5篇】【导读】这篇文档“搭石语文教案【热选5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《搭石》教案【第一篇】教案示例教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：第一课时一、导入写作好帮手2/42教师呈现乡村图。师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。板书：搭石二、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪三、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下写作好帮手3/422、利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。四、作业写生字，生词。第二课时一、复习导入1、考察生字2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅？让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。二、例段指导第一自然段1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。写作好帮手4/42重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。3、指导朗读。说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。三、自主学习自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。《搭石》教学设计【第二篇】教学内容人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。教材分析每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传写作好帮手5/42统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。《搭石》是人教版四年级上册第六组的第2篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学理念学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、写作好帮手6/42联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。课时安排２课时。教学流程第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？２、师生交流。３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。写作好帮手7/42教师板书课题：搭石４、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）二、初读课文，随文解词，整体感知１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）３、检查反馈：⑴课件出示：谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当写作好帮手8/42然师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。⑵理解脱鞋绾裤：师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。师板书：脱鞋绾裤把绾字突出指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。⑶学法迁移，理解其它重点词语：师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。写作好帮手9/42结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句（），构成了家乡的一道风景朗读。⑷指名分自然段朗读课文，相机评价。（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）三、初品搭石，小结本课，引发深思１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。２、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。⑴指名朗读。相机评价。⑵自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的搭，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联写作好帮手10/42结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）⑶小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）四、学习写惰，规范书写１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，观察字形，并得出要点。２、学生书写。３、点评。（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）第二课时写作好帮手11/42一、复习导入，构建阅读背景１、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自然段。）３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到提领一顿，百毛皆顺的目的。）二、精读课文，体会意境，想象拓展根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。预设１：出示上了点年岁的人直到满意了才肯离去。１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？相机板书：善良写作好帮手12/42２、理解踏：师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。１、指名朗读。２、理解协调有序：写作好帮手13/42板书：协调有序师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）这就是──（生：协调有序）３、想象画面，体会意境：师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：像轻快的音乐、画一般的美感。）４、美读佳句，背诵积累：师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。预设３：出示如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。写作好帮手14/42１、指名朗读。２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老、理所当然３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。４、理解理所当然：师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？５、先扶后放，写话训练：师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看