教案 气体摩尔体积精编5篇

写作好帮手1/40教案气体摩尔体积精编5篇【导读】这篇文档“教案气体摩尔体积精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教案气体摩尔体积1气体摩尔体积一、教学目标知识与技能1、了解影响物质体积大小的主要因素，正确理解和掌握气体摩尔体积的概念2、初步掌握阿伏加德罗定律的要点过程与方法1、培养学生科学归纳的思维能力、空间想像能力2、运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。情感、态度与价值观1、引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。2、由数据归纳客观规律，由理想模型出发进行逻辑推理。二、教学重点与难点重点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加写作好帮手2/40德罗定律的直观理解。难点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。教学方法：引导、复习回忆三、教学过程[教师]上节课我们学习了摩尔质量，要想知道物质的物质的量，可以通过称量质量。但是，对于气体，称量质量是很不方便，不过，气体的体积是很容易测量的。所以，我们希望通过一个跟体积有关的物理量来求得气体的物质的量，这个物理量就是我们今天所要学习的气体摩尔体积。好，我们先来复习一下摩尔质量的概念。[学生]摩尔质量是指单位物质的量的物质所具有的质量，摩尔质量用M来表示。[教师]那么，气体摩尔体积就是指单位物质的量的气体所占有的体积。气体摩尔体积用Vm来表示。根据它的定义，我们可以知道，气体摩尔体积的定义式就是Vm=V/n，所以，摩尔体积的单位就是L•mol-1或m3•mol-1我们现在学习了气体摩尔体积，大家有没想过，为什么我们不学习固体或者液体摩尔体积呢？我们就来看看气体体积与固、液体体积相比有什么独特之处？[学生]1、气体的体积明显大于固液体的体积；写作好帮手3/402、在相同的条件下，气体的体积大致相等，固液体体积各不相同。[教师]为什么会这样呢？我们来看看影响物质体积大小的主要因素（PPT展示）[学生]微粒数目、微粒之间的距离、微粒的大小[教师]那这三个究竟是哪一个或者那几个起主要作用呢？（展示PPT）在微粒数目都是阿伏加德常数个的情况下，对于固体体积起主要作用的主要是微粒的大小，而对于气体，因为粒子之间距离远远大于粒子的大小，所以，其主要作用的微粒之间距离。现在，我们可以解释前面的一些问题了。[学生]1、气体之间距离远远大于固液体分子之间距离；2、不同的固液体物质，微粒的大小不同，所以，体积大小不一样。[教师]那气体体积大小相同又是因为什么呢？我们主要来看看，是什么因素在影响微粒之间的距离？从“热胀冷缩”，这四个字我们可以看出来，温度升高，粒子之间距离增大。另外，压强增大，粒子之间距离缩小。所以在相同的条件（温度，压强）下，粒子数目相同的任何气体具有相同的体积。那在之前的表中，温度、写作好帮手4/40压强、粒子数、体积分别是多少呢？[学生]、阿伏加德罗常数、约为[教师]“0oC、101Kpa”，国际上规定即为标准状况；阿伏加德罗常数个粒子即1mol粒子。所以说，在标准状况下，1mol任何气体所占有的体积都约为，或者说，在标准状况下，在标准状况下，任何气体的气体摩尔体积都约为•mol-1[练习]（PPT展示）主板书气体摩尔体积一、气体摩尔体积1、定义：单位物质的量的气体所占有的体积2、符号：Vm3、定义式：Vm=V/n4、单位：L•mol-1或m3•mol-15、在标准状况（0oC,101Kpa）下，任何气体的气体摩尔体积都约为•mol-1二、阿伏加徳罗定律在相同的温度和压强下，粒子数目相同的任何气体都具有相同的体积气体摩尔体积教案2气体摩尔体积教案教学目标写作好帮手5/40知识技能:正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行有关简单推理。能力培养:培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。科学思想:引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。科学品质:激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。科学方法:由数据归纳客观规律；由理想模型出发进行逻辑推理。重点、难点气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。教学过程设计引言物质都是由原子、分子、离子这些基本微粒构成的。衡量物质所含微粒数多少用哪个物理量？该物理量的单位是什么？1mol物质含有多少构成它的基本微粒？1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的体积是否也相同呢？这是本堂课要解决的问题。板书第二节气体摩尔体积回顾上堂课内容，回答:物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数个，约为×1023个。写作好帮手6/40引导学生由旧知识再现进入新的认知过程。投影1mol铁、铝、铅、水、硫酸的质量、密度、体积。引导学生分析投影数据。展示引导学生看课本42页、43页图2-1和图2-2,并出示1mol铁、铝、铅、水、硫酸实物，引导观察。分析投影数据，归纳并猜想:1mol不同的固态或液态物质，体积是不相同的。看课本插图，并观察分析实物，进一步证实上面的猜想。引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。设问对于1mol不同的固态和液态物质来说，为什么其体积各不相同？讲述物质都是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，在讨论物质所思考，但难以给出合理解释。不愤不悱。占体积时，可以从其结构出发来分析。下面我们把微观粒子与宏观的球体类比。设问一堆排球、一堆篮球，都紧密堆积，哪一堆球所占体积更大？如果球的数目都为一百个呢？如果球和球之间都间隔1米，在操场上均匀地分布，哪一堆球所占总的体积更大？积极思考，相互讨论，和老师一起共同归纳出决定物质所占体积大小的三个因素:①物质所含结构微粒数多少；②微粒间的距离；③微粒本身写作好帮手7/40的大小。引导学生在脑海里建立理想模型，形象地分析物质体积决定因素，对学生进行空间想像能力和逻辑推理能力的训练。讲解可以从上面得出的决定物质所占空间大小的三个因素出发来分析不同固态、液态物质的体积关系。小结相同条件下，1mol不同固态或液态物质的体积是不同的。认真听讲，积极思考，体会运用普遍规律分析具体问题的过程。1mol不同固态或液态物质所含基本结构微粒数都相同，构成固态或液态物质的微粒间的距离都很小，因而固态或液态物质体积大小的决定因素是其结构微粒本身的大小。由于构成不同液态或固态物质的原子、分子或离子的大小是不同的，所以它们的体积也就有所不同。在学生能力达不到的情况下，老师带动学生分析问题。设问在相同的温度和压强条件下，1mol不同气态物质的体积是否相同？投影标准状况下1mol氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、体积，引导学生观察分析数据。讲述大量实验数据证明，在标准状况下，即温度为0℃、压强为×105Pa条件下，1mol任何气体的体积都约为。分析归纳数据，计算出1mol任何气体的体积在写作好帮手8/40标准状况下都约为。采用由数据归纳出事物规律的科学方法，导出气体摩尔体积的概念，培养学生的科学归纳思维能力。板书一、气体摩尔体积在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为。Vm=/mol讲解气体摩尔体积可用“Vm”表示，注意其单位为“L/mol”。记下板书。发散的思维收敛，落实知识点。设问气体摩尔体积概念包含几个要点？规定了什么条件？什么描述对象？结论是什么？思考并回答:①条件是标准状况下，即O℃、×105Pa;②描述对象是1mol任何气体；③结论是体积约是。剖析概念，引导学生对气体摩尔体积概念理解更准确。设问由气体摩尔体积概念，可得出在标准状况下气体的体积和气体物质的量有怎样的关系？板书V=Vm×n，n表示气体物质的量。提问该公式在什么情况下应用？思考并回答:气体在标准状况下的体积等于气体摩尔体积与其物质的量的乘积。回答:在标准状况下，应用对象是气体。由概念本身推出其简单应用。设问为什么在标准状况下1mol任何气体的体积都写作好帮手9/40相同？在这个表面现象后隐藏着怎样的本质原因？讲述这要从气态物质的结构去找原因，可从前面得到的决定物质体积大小的三个因素出发来分析问题。指导阅读课本44页第二、三自然段。思考并讨论，但难以给出合理解释。阅读课本有关内容，在老师启发下给出问题的答案。分子数一定时，气体体积主要决定于分子间的平均距离，在标准状况下，不同气体的分子间的平均距离几乎是相等的，所以任何物质的气体摩尔体积都约是/mol。引导学生树立透过现象抓住本质的辩证唯物主义认识观点。培养学生运用事物规律独立分析解决问题的逻辑思维能力。设问气体摩尔体积约是/mol,为什么一定要加上标准状况这个条件？在非标准状况下1mol气体的体积有没有可能为。讲述强调课本中所指气体摩尔体积是特指在标准状况下1mol气体的体积。思考并回答:温度和压强影响气体的体积；在非标准状况下，只要温度和压强适当，1mol气体的体积也可能是。激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。逐步引导出阿伏加德罗定律。写作好帮手10/40设问在一定温度和压强下，并不一定是标准状况下，1mol不同的气体其体积是否相同？讲述分子数一定的情况下，气体的体积决定于气体分子间的平均距离。在一定的温度和压强下，不一定是标准状况，各种气体分子间的平均距离是近似相等的，因此，同温、同压下，相同分子数的气体，其体积也相同；同样，同温、同压条件下，体积相同的气体，其分子数也相同。这一规律称作阿伏加德罗定律。猜测:一定相同。认真听讲，体会阿伏加德罗定律的导出过程。由气体摩尔体积概念逐渐过渡到阿伏加德罗定律，易于学生理解和接受。板书二、阿伏加德罗定律在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。设问该定律的要点是什么？应用对象是什么？规定什么条件？有什么结论？记下板书内容。思考并回答:应用对象是任何气体，条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同，也即气体的物质的量相同。落实知识点。使学生对该定律的要点理解更准确、更牢固。设问在一定温度和压强下，气体的体积和气体的分写作好帮手11/40子数、气体的物质的量呈什么关系？追问在一定温度和压强下，气体的体积之比等于什么？板书V1/V2=n1/n2提问该公式的适用条件是什么？回答:呈正比关系。回答:等于气体的分子数之比，等于物质的量之比。回答:同温、同压条件下的任何气体。引导学生推出阿伏加德罗定律的简单应用。总结本堂课的重点是，正确理解气体摩尔体积概念，掌握在标准状况下气体的体积与气体摩尔体积、气体物质的量的关系；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并会运用该定律进行简单推理。认真听讲，回顾本堂课内容。明确主次，抓住要点。随堂检测1、下列说法正确的是()。(A)在标准状况下，1mol水和1mol氢气的体积都约是L(B)2g氢气和44g二氧化碳的体积相等(C)1mol某气体的体积为,则该气体一定处于标准状况(D)在标准状况下，1g氢气和氧气的物质的量相等2、在标准状况下（)。(1）HCl占有的体积是多少？(2)H2的物质的量是多少？(3)16gO2的体积是多少？写作好帮手12/40(4)N2中含有的N2分子数是多少？3.在标准状况下，多少克二氧化碳的体积与4克氢气的体积相等？4.在同温、同压下，相同质量的下列气体，占有的体积由大到小的顺序是:①Cl2②N2③H2④CO2⑤O2作业课本47页1.(1)、(2)、(3)、(4)，48页4题。附:随堂检测答案1、(D)2.(1)L(2)(3)L(4)2××1023个4.③、②、⑤、④、气体摩尔体积教案3气体摩尔体积教案教学目标：1、知识与技能①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。②从微观上了解决定物质体积的因素。③从宏观上了解决定气体体积的因素。④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流。⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。2、过程与方法写作好帮手13/40①通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法。②通过小组讨论，使