永生的眼睛教学设计精编5篇

写作好帮手1/30永生的眼睛教学设计精编5篇【导读】这篇文档“永生的眼睛教学设计精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！永生的眼睛教案1教学目的１、通过学习，使学生体会作者一家人的'高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。２、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。３、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学重点１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。２、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学难点学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有写作好帮手2/30感情地朗读的能力。教学用具课件、收集资料。教学过程一、引入：今天，我们继续学习第１８课，齐读课题《永生的眼睛》。上节课我们出读了课文。提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。学生回答主要内容。回忆上文引入下文。二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：资料出示：据调查，全国约有４００万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。写作好帮手3/30老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查２１２人，愿意捐献的７５人，不愿捐献的１３７人不愿捐献的人数比愿意的多。现状出示，更加直观。过渡：现在我们就去深入地学习课文。学生说图表。学生知道相应的资料，激发情感。三、学习课文过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。自学（１～３）自然段：面对角膜捐献：１、思考：琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？要点：⑴琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐）琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。指名回答。⑵指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）写作好帮手4/30⑶学生说到为什么的句子：师投影出示：指导学生理解重点句。你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”（指导有第二句理解第一句）学生自学，找到内容，进行理解。（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）２、指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）３、理解课文，感情朗读：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。４、小结。四、学习（４～６）自然段过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年写作好帮手5/30后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。出示学习要求：默读（４～６）自然段：重点学习内容。（学习内容）１、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！２、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。３、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”填写要点盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。角膜：盲童盲童父母捐献家人（)（）（）晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据）１、学生汇报，指导朗读。２、指导朗读：（说依据就朗读）（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？写作好帮手6/30越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）３、分角色练习朗读第６自然段：（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）４、结束语：是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。下节课我们继续学习。板书设计永生的眼睛母亲父亲角膜女儿《永生的眼睛》教学设计2教学目标１、理解课文内容，领悟就句、段、篇之间的关系。２、体会作者一家人高尚的情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。教学难点理解：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄写作好帮手7/30傲。教学过程一、导入１、这节课我们继续学习永生的眼睛，在初读课文时我们对文章有了初步的理解，回忆本文主要写了什么？２、一家三人捐献角膜，你想怎样评价这一家人？用一句话概括。３、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的？其他人的语言，动作，神态等也可衬托出这个人的品质。二、打开书，让我们到文中去找一找这样的语句１、默读课文第一部分，思考：哪些语句表现了人物的品质；画在书上；在旁边写下你的感受；最后带着你的理解读一读。交流：⑴你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。理解：最珍贵：天冷时，棉衣最珍贵；最饿时，食物最珍贵；对于一个盲童什么最珍贵？棉衣，食物我们可以用金钱买到，但是对于一个盲童来说，失去光明，角膜将不能再生，而且也不能随时买到，角膜对于他们来说写作好帮手8/30是极其珍贵的。⑵如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。理解：有意义：人失去生命，他的器官将失去价值，如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延续，为社会做贡献，那将是多么的有意义。⑶父亲的话语给我上了人生中重要的一课，使我重新认识了人生，父亲的想法与开头作者的态度形成鲜明的对比，更加衬托出父亲是多么的高尚。⑷带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。２、多少年过去了，父亲的思想并没有因为时间的推移而改变，在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分，找到令你感动的语句读一读，并写下你的感受。交流：⑴如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙。理解：美妙高兴自豪：把别人的快乐幸福看成美妙，为她家的快乐而感到高兴，并以此为自豪，可见父亲的思想境界是多么的高尚，他是多么的有爱心。写作好帮手9/30⑵妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。理解：骄傲：女儿也以此为自豪骄傲，可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚，如此的富有爱心。⑶父亲说了，也做了，言传身教影响了两代人，从温迪的眼神中作者看到父亲留下了一笔巨大的精神财富。⑷把令你感动的句子朗读出来。３、捐赠母亲的角膜“我”不情愿，到了父亲时“我”遵从了他的遗愿，到这儿故事还没完。仅两周之后“我”又失去了女儿，在连受打击，极度悲伤的情况下，“我”主动捐赠了女儿的角膜，可见“我”的思想也发生了转变。到这儿，我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度，那么社会反响怎样呢？齐读这封信。４、女儿的生命终止了，但作者仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒，眼睛仍具生命力。点题：永生的眼睛。三、总结１、多么感人的故事，父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望，父亲的爱心感染了周围人，使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来，拿出笔，拟写一份倡议书，使更多的人加入到这一伟大的事业中来。２、这个故事令我们感动，让我们从现在做起做一写作好帮手10/30个富有爱心、乐于奉献的人。《永生的眼睛》教学设计3教学目标：1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明，热爱生命。2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教具准备：练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。教学课时：1课时课前预习1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。写作好帮手11/303、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。教学过程一、课前3分钟复习训练1、读本课的生字、新词2、成语填空a组：（）如其来不由自（）不（）思索不（）一切b、c组：写出带有“不”字的词语。（）（）（）3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。二、学习课文，研读课文（一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。学生质疑，师生共同解疑。（二）学文，交流。1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。讨论。2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“？”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。写作好帮手12/30讨论、交流。3、品读下面句子。我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？（2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。（1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？（2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？（3）填空，并说说自己的理解。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（），我们的死就是（）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（）。“如果一个盲童能在我们的帮助下（），并像温迪一样画出（）的马儿，那多么（）！”“当你们得知是我的（）起了作用，你们会为我自豪”。写作好帮手13/30从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（）。师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。这次，我为自己的女儿？?14岁的温迪而骄傲？1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。（三）拓展。1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。写作好帮手14/303、交流。三、总结延伸。四、作业布置向熟悉的人宣传捐献器官的好处。板书设计：永生的眼睛捐赠器官有意义、美妙值得自豪永生的眼睛教案4教材分析：《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第3篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。写作好帮手15/30学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质