凡卡教案【汇编5篇】

写作好帮手1/30凡卡教案【汇编5篇】【导读】这篇文档“凡卡教案【汇编5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！凡卡教案【第一篇】教学目标1、引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2、指导学生运用反复的写法进行写作。教学过程；一．回顾旧知。师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。）1、从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可怜。）2、课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插写作好帮手2/30叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）3、凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。4、还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）5、这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。二．体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。1、快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2、出示课件：3、师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？生：出现了四次。师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——（大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。）写作好帮手3/304、师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？5、老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。您的孙子伊凡·茹科夫6、思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写作好帮手4/30写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）7、指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。写作好帮手5/30师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。8、是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。）出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。9、文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）（1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。）（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？写作好帮手6/30现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。三．总结写作方法。今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。四．拓展延伸师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。课件出示：（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》让学生说说反复在这里的作用。五．小练笔。我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告别吧。指名练习说一说。小学六年级语文《凡卡》经典教学教案【第二篇】教材分析：写作好帮手7/30这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种。种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。教学目标：学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。教学重、难点：理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。教学构想：理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会写作好帮手8/30凡卡的内心活动。教学准备：投影片、录像带教学时间：2课时。第一课时教学内容：初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。学生学习过程：一、导入新课：1、齐读课题。2、释题，简介背景，引入情境。二、初读课文，理解大义：1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序记叙的？（按写信前、写信时、写信后的顺序写的。）三、同桌合作读课文。一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。写作好帮手9/30四、默读课文，提出不懂的问题。先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。1、从第一段，你读懂了什么？（九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。）2、从哪儿可以看出生活非常艰苦？（一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。）3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么？（在给爷爷写信。）4、凡卡此时的心情怎样？从哪可以看出来？（他担心地……摆满了楦头）5、他为什么如此害怕？读一读，凡卡受到了哪些苦？哪些语句可以看出来？a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。写作好帮手10/30b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很--悲惨。（有感情的朗读这一部分。）7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些？（有感情读凡卡的信。）四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段；第二次讲信的内容：第八自然段；第三次讲信的内容：第十至十二自然段；（教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。）第四次讲信的内容：第十五自然段。2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。五、有感情朗读课文。作业设计：写作好帮手11/301、有感情朗读课文。2、把凡卡的故事讲给别人听。板书设计：22凡卡准备写信：条件艰苦信的内容：想念；诉说；回忆；乞求。寄信：甜蜜的希望课后反思：第二课时教学内容：总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。教学过程：一、提出讨论探究的要求。根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆；二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。二、学习插叙内容：1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么？（a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。）读一读，哪件事给你留下了深刻的印象？互相交流。写作好帮手12/30a、爷爷守夜的情景。（“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。）b、乡村的夜景美。（按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬了凡卡学徒生活的痛苦。）c、砍圣诞树的事。（“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子；“逗笑一会儿”“不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。）2、从这些想象中，你体会到了什么？（凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。）3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢？（因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。）4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体写作好帮手13/30会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读（一读信内容，一读插叙内容），读出感情，加深体会。三、学习第三段：1、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的？说明了什么？（心情急切；心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？课文以凡卡的梦为结尾说明了什么？（收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。）四、总结全文：