《美猴王》教案（精编5篇）

好文供参考!1/28《美猴王》教案（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“《美猴王》教案（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《美猴王》教案1课前寄语同学们喜欢神话故事吗？你最喜欢的是哪个？神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。学习目标1．整体感知课文，理清的写作顺序及结构安排。2．抓住动作语言描写来分析石猴形象。掌握塑造美猴王艺术形象的方法。3．吸取美猴王人格精华，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点好文供参考!2/28进行自主学习。（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料。大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，好文供参考!3/28大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学〔〕习《西游记》的第一回——《美猴王》。（板书：《美猴王》）自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人。我国明代著名小说家，吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。2．了解作品《西游记》我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说，小说中通过借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。3．字词积累遂（suì）迸裂（bèng)麋鹿（í）瞑目(íng）好文供参考!4/28径（ìng）石窍（qià）石碣（ié）镌刻(uān)4．词语解释天造地设：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人们理想的事物。滔滔不竭：形容水流多，连续不断。力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。喜不自胜：高兴得不能控制自己。步骤二整体感知走进文本段落层次：用一句简洁的语言概括出的内容，再用小标题的形式概括每段内容。交流点拨开端（第1自然段）石猴出世。发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞好文供参考!5/28天——携众搬家——被拥为王步骤三深层探究深入理解1．石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？交流点拨石猴出世。“傲来国”“花果山”“顶上”是交代地点。“东胜神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。2．怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？交流点拨行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧3．当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？交流点拨石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。4．在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？交流点拨发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一好文供参考!6/28纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表明了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”“神”“人”的特点于一身。5．“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？交流点拨——表现了猴子顽劣的特性。步骤四总结课文拓展延伸（一）总结课文好文供参考!7/281．美猴王有哪些性格特点？交流点拨聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。（正面描写：外貌、动作、语言、神态）美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。2．从石猴变成美猴王，其主要原因是什么？他的美表现在哪里？交流点拨石猴变成美猴王的主要原因是：他快乐、合群、聪明、勇敢、敏捷、有本领、有见识、讲信义、造福众人、深孚众望。身世美——受天真地秀，日月精华，有灵通之意。行为美——瞑目蹲身，将身一跃，跳入瀑布泉中。性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。3．这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？交流点拨美猴王——孙大圣——孙悟空猴——神——人生物性——传奇性——社会性（二）拓展延伸小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么。好文供参考!8/28板书设计美猴王吴承恩身世美出生神异行为美聪明灵巧胆大超群性格美热爱自由深孚众望课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：《美猴王》教案2教学目标1、自主读书，了解课文内容：石猴源自何方？又如何成为猴王的？2、用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。好文供参考!9/28教学准备1、学生学习准备：这是1篇近代三一刀客，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。2、教师教学准备：（1）制作教学课件。（2）利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。教学时间一课时教学过程一、激趣竞答，导入新课1、依次出示：（1）贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物？作者是谁？（2）《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书？（3）梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物？作者是谁？（4）《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事？你还知道这部书里其他的故事吗？2、学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简好文供参考!10/28介《西游记》。3、播放《西游记》序幕部分师：同学们看，这是孙悟空（学生齐答），在今天咱们将要学习的课文中它叫–美猴王。4、板书课题，齐读课题。题目中那一个字是你想重点强调的呢？读再来读课题，读的真精神！5、从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，谁来说一说？过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢？今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。二、初读课文，感知猴王形象1、请用学们轻轻地打开课本，自由的读课文，注意：（1）读准字音，读通句子，难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师。（2）边读边思考：石猴是哪儿来的？又是如何变成猴王的？2、学生读书，用自己的话概括回答以上问题。好文供参考!11/283、小结：猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，去探究经典中的美。三、精读课文，探究猴王之美。1、导学石猴出世（1）石猴是哪儿来的呢？用文中的语言来回答。（2）你觉得哪句描写石猴特别生动？“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”①读，你仿佛看到了猴子在干什么？②再读，你发现这句话有什么特点？（运用短句，节奏明快）③细细品读，谈感受，你想怎么读这句话？④读“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”排比句，读出什么感觉来了？（活泼、跳跃）教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了。⑤谁是他的亲戚朋友？出示“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点？（鼓励学生大胆谈各自的体会）好文供参考!12/28⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”问：还会对对子吗？（举几简单的例子）请同学们看着这句话对对子。“夜宿”对“朝游”（生齐说），“石崖之下”对“峰洞之中”⑦合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴？对这段文字有什么感慨？⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在。（3）石猴的生活之乐还在与xx，出示：山中无甲子，寒尽不知年。读一读，你又有什么新发现？（引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣）（4）小结：通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐。继续读书你会有更大的收获。2、自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的？（1）快速浏览课文2—5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。（2）读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象，请及时的在字里行间作上批注。好文供参考!13/28（3）学生汇报画出的句子及体会，相机出示句子。①连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”你做了哪些批注？抓住“忽见，跳出、应声高叫”和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢。据学生的回答做适合的板书。②描写石猴语言的句子还有很多，请读一读你会有新的发现。学生谈发现：说的话多用反复手法。想想这样写有什么好处？③试着把石猴说的话改动一下，如：“都随我进来！进来！”改成“随我进来”“都随我进来吧”（去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了）以此体会经典的魅力。④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等。⑤同学们说的多好啊！心地纯真，乐于表现，勇于实