春的教学设计实用5篇

好范文解忧愁1/15春的教学设计实用5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“春的教学设计实用5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《春》教学设计1教学目标1、能有感情地朗诵两首词。2、掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。重点、难点：重点：掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张。难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。教具：多媒体课件教学方法：生疑发问，自主合作探究教学课时：1课时好范文解忧愁2/15教学过程：一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》，激发学生学词的兴趣，营造氛围。二、学习《武陵春》1、导入课题。调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解，教师适时点拨补充。2、指导朗读。⑴教师范读，学生听读，评读教师的优点与不足。⑵明确字音、节奏，学生自读，小组推荐成员朗读。3、理解词句。先请一名学生完整地交流自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。4、感悟感情。用“我喜欢读______句，读出了_____情景或感情”的句式来交流。在学生交流过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。5、体验意境。启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。好范文解忧愁3/15三、教学《望江南》(采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习）1、导入课题。简要介绍作者、作品。2、指导朗读。⑴听录音朗读。⑵学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。⑶全班齐读。3、理解词句。⑴学生借助课下注释和工具书，自己理解词的意思。⑵检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。4、感悟感情。学生自读课文，根据自己的独特感受来品味语言。用“我喜欢读_____句，读出了_____情景或感情”的句式进行交流。在学生交流过程中，教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。5、体验意境。⑴展示能概括表现这首词的内容明片。⑵多媒体展示画面，启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程。好范文解忧愁4/15四、比读两词。灵活引导学生探究处理以下问题：1、两首词中都写到船这个载体（“千帆”“轻舟”），表达的心情是不是相同的呢？2、两首词都写到情感的变化，二者有什么不同？五、聆听心曲，感悟情愁。六、布置作业运用修辞手法写自己内心的一种情感，如“思念”“兴奋”“沮丧”等。附:板书设计词两首反复朗读理解词句感悟感情体验意境春的教学设计2教学目标：知识、技能目标：1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：好范文解忧愁5/151．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度、价值观目标：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学重点：有感情朗读、背诵课文教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学准备：学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件。教学过程：教学预设随堂反馈（学生学习效果）教学过程：一、导入1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？好范文解忧愁6/15（指名说）3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。二、初读课文1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。三、再读课文，品悟诗情。1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？2．学生自读3．全班交流理解诗意并指导朗读4．师：同学们读得多好啊！看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！（学生配乐齐读）四、拓展积累1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽好范文解忧愁7/15多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！2．展示《春》教学设计3教学设想《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。基于此认识，本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。教学目标1、学习关于“春”的儿童诗四首，认识春天永远充满活力，春天是无处不在的。2、积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复好范文解忧愁8/15诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学过程：一、识春1、谈话激趣：师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。2、读议《春天到了》（1）范读：《春天到了》小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！二、赏春师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，好范文解忧愁9/15春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。1、出示：《春雨》谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。出示：《春风》悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！2、小组学习（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。（2）说说可以如何学懂诗歌？讨论后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。3、全班读议好范文解忧愁10/15三、赞春师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告诉他们春天究竟在哪儿安家落户呀？1、出示：《春天在哪儿呀？》春天来了/春天在哪儿呀？小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。海鸥说：春天坐着船在海上旅行/难道你还没有听见水手们迎接春天的歌声？燕子说：/麻雀说：/太阳说：/……2、续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。3、学生创作，教师播放古曲《春江花月夜》。4、成果展示。结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！课后反思：好范文解忧愁11/15一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏鲜明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲《春江花月夜》，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简单的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的知识和信息，从而达到新的认知结构的积极重建。基于此认识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平时背诵好范文解忧愁12/15了大量的有关“春”这一主题的诗作。很显然，学生对于“春”的阅读可以算是有一定的积累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作一定的充实与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意推荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，难道你还没听见我们清脆的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！春的教学设计4好范文解忧愁13/15关于《春》的教学设计教学目标：1，欣赏品味文中优美的语言，感受春天的思想感情2，学习细致地观察景物，描写景物教具：多媒体设备课程安排；一，导课1，让学生说出自己喜欢的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累。2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片；这样图文并茂以集中学生的注音力。二，进行新课1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。2，放录音，欣赏课文，教师提示学生注意以下几点；①注意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。②注意体会作者的思想感情。3，听完课文后，点击鼠标，组织学生讨论下面题好范文解忧愁14/15目①依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。③第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义。通过上述题目的讨论，让学生把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括能力。《春》教学设计5一、教学目的：让学生懂得作者描写春天意义，懂得体会文章所描写的意境。二、教学重难点：让学生懂得文章的中心意思，并对里面出现的一些重要字词进行解释、识记。三、教学过程：1引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。2给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。3阅读练习设计：作者在文章的末尾给了读者一个好范文解忧愁15/15意想不到的结尾，这个结尾有什么作用？《春》阅读答案讲解：作者在文章的结尾给了一个令人觉得惊讶的