《看云识天气》教案【推荐4篇】

好文供参考!1/28《看云识天气》教案【推荐4篇】【引读】这篇优秀的文档“《看云识天气》教案【推荐4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《看云识天气》教案【第一篇】教学目标:①快速阅读课文，概括课文内容要点②理清文章的思路。教学重点：教学札记把握课文主要内容，理清文章的结构层次。教学难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识了解。教学过程：一布置预习导学1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。峰峦（）一霎（）间绫（）纱弥（）漫月晕（）崩（）塌（）丝丝缕缕（）匀称（）朦好文供参考!2/28（）胧（）2．解释下列词语的意思：峰峦：一霎间：预兆：崩塌：弥漫：千姿百态：变化无常：3．自己收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断。二．研讨学习（一）导入新课唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习1篇科学小品文《看云识天气》1、出示目标，板书课题2、检查预习生字情况（二）学生快速朗读课文，给文章分段并归纳段意。好文供参考!3/28云名形态变化位置厚度天气征兆卷云卷积云积云高积云（三）整体感知课文，思考a．云和天气到底有怎样的关系？同学们讨论后完成下表：晴天云彩简表雨雪冰雹云成变化简表云名变化过程形状位置天气征兆卷层云高层云雨层云积雨云b.质疑：文章介绍这八种云，按照什么顺序？c.本文主要介绍了哪些光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况，四人一组讨论，完成下列表格：光彩识天简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕好文供参考!4/28华虹霞e.探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类有什么好处？教师小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。三、拓展延伸：小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等。布置作业：留心自然界的各种现象，写一则观察日记。巩固：检查预习的情况。教后感《看云识天气》教案【第二篇】一、第一个教学板块：导入，检查预习1、导入语：请学生七嘴八舌地说识别天气的方法，我们还可以好文供参考!5/28根据云来预测天气状况，今天我们就一起来学习文章《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。2、点出常用雅词和谚语，并指出这个词需要了解什么。二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。二、第二个教学板块：整体感知用自己喜欢的方式朗读课文，找出文中过渡句或中心句。并用“我认为是过渡或中心句，因为”教师在这一环节引导学生把握过渡句的位置及文章的内容和结构。云的形状卷云卷积云积云高积云卷层云高层云雨层云积雨云板书：云招牌云的光彩晕华虹霞三、第三个教学板块：演读，理清层次好文供参考!6/281、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的口吻作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”2、对照课文，学生自说自讲，在书上作记号3、学生课堂交流自评。（边演边完善板书）4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？四、第四个教学板块：说读，品味语言1用一个字来评价语言上的特点。（美）2、下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：1）运用贴切的比喻：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的好文供参考!7/28形态特征；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。（2）运用拟人的手法：写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。（3）用描写的语句：“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。（4）用词准确：问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。一（5）引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。好文供参考!8/28五、第五个教学板块：寻读，课外延升1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？2、学生活动：学生自由讲述。3、学生收寻并积累识天气的方法。看云识天气教学设计【第三篇】一、文本分析1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。3、特点：①说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。②说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。Eg:天上的云，真是姿态万千，变化无常。好文供参考!9/28那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。③说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。Eg:当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。④说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。Eg:在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。二、学生分析学生需要从中学到的知识或技能：①能够确定明确的说明对象。②能够结合说明对象确定说明顺序。③能够合理地运用各种说明方法。④能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。学生已经具备相应的学习基础：好文供参考!10/28认识上：对说明文这种文体有了一定的认识。情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。学生需要采用的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。三、目标阐述（一）教学三维目标1、知识与能力（1）能说出本文的说明方法。（2）能阐述本文的说明顺序。（3）能分析本文的说明语言。2、过程与方法（1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。（2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。3、情感态度与价值观（1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。（二）教学重点能分析本文的说明语言。好文供参考!11/28（三）教学难点能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。四、过程设计（一）教师介绍学习方法今天我们要学习的是1篇经典课文《看云识天气》。准备采用自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。（设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。）（二）快速默读课文每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。（设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力）（三）讨论学习内容和学习顺序从文体角度看，这篇课文属于什么文章？让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但好文供参考!12/28从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。作为说明文，哪些方面需要学习？学习顺序如何安排较为合理？学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学习1篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习主人的过程；而学生好文供参考!13/28思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学习了。以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。（设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。）（四）一概括说明对象学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经历从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话——或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。第一步，用一句话概括。学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比较简单，也不用在小组内交流。教师准备的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。最后让做错的学生举手，并主动说说做错的原因，然后教师给予指点和鼓励，让他们跟上来，并培养先关好文供参考!14/28注标题的好习惯。第二步，用两句话概括。学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内交流。这步有较大的难度，需要在相互交流中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。最后让做错的学生举手，估计会错超第二段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法