《恐龙的灭绝》教学设计精选5篇

写作好帮手1/23《恐龙的灭绝》教学设计精选5篇【导读】这篇文档“《恐龙的灭绝》教学设计精选5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《恐龙的灭绝》教学设计【第一篇】一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地写作好帮手2/23说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。三、教时安排：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。（二）读好课文，提取信息。1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词写作好帮手3/23语。3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。——齐读生字。5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。7、根据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。（三）学习课文第一自然段。1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）2、朗读指导，练习。谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就写作好帮手4/23能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”（四）以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。2、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。（五）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”写作好帮手5/23（用上“因为……所以……）2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”3、“耐不住”什么意思？师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。课件出示：（）植物大量枯萎、死亡写作好帮手6/23（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。（七）巩固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。2、学生认为难写的字，教师范写指导。3、学生练写，展示佳作。恐龙的灭绝教学设计【第二篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿写作好帮手7/23望。教学准备课件教学重点：理解恐龙灭绝的原因教学难点:理解撞击说的顺序教学过程一、引入上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。二、复习1、出示词语（课件）还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。写作好帮手8/233、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？三、略读课文1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢？（指名说）。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、深入课文，诠释重点1、寒冷说请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。课件出示填空指名汇报，评价，再次齐读课件内容。这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”写作好帮手9/23这个词课件出示句子齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？指名说一说（评价）是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。指导朗读，指名读2、撞击说下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段出示课件图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？小行星撞击在地球上想象：被撞击后的地球会发生哪些变化图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡写作好帮手10/23想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！好，大家读了课文，请为下面的句子排排队出示课件恐龙的灭绝教学设计【第三篇】学习目标：1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。课前准备：多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料写作好帮手11/23学习过程：一、激趣导入：1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。2、看录相，初步了解恐龙。3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。5、板书课题。二、初读课文，学习生字词：1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。三、再读课文，理解文意：1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么写作好帮手12/23灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？3、用简单的词语概括其灭绝的原因。4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。四、结束。第二课时一、导入：交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。二、朗读感悟1、教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是写作好帮手13/23顺应学生想了解恐龙的急切心理。3、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。三、积累运用除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。四、实践活动课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。《恐龙的灭绝》教学设计【第四篇】课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、写作好帮手14/23寒、谜”。2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的