《大堰河-我的保姆》精编教案设计【优秀5篇】

好范文解忧愁1/16《大堰河-我的保姆》精编教案设计【优秀5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《大堰河-我的保姆》精编教案设计【优秀5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第一篇】教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感好范文解忧愁2/16教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。”好范文解忧愁3/16后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分（12——13）诗人由回忆转入现实，用儿子对母亲的感情，为其写下了一首赞美诗。1、学生细读，自由讨论二、三部分中哪节诗歌体现人物形象的什么特点。生活艰辛、勤劳、善良、乐观、淳朴、深爱着乳儿……2、学生发言，穿插点评、范读和齐读，分析艺术手法和情感抒发（重点分析四、七、八、十、十一节）好范文解忧愁4/163、总结人物形象大堰河：身世凄苦、勤劳、善良、慈爱、任劳任怨、淳朴、悲惨大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河。一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。4、分析并归纳诗歌的艺术特色。（1）大量描述性意象的使用（2）修辞手法的使用：排比、反复、对比（3）形式上的自由三、总结诗歌主旨板书设计：大堰河——我的保姆（艾青）人物形象情感身世悲苦勤劳慈爱追怀痛悼生活艰辛积极乐观眷恋感激任劳任怨淳朴善良同情控诉命运悲惨值得赞颂赞颂讴歌艺术特色：反复、排比、对比、自由形式《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读全诗好范文解忧愁5/162、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。2、解释词语典押，典当。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。三、有感情地全诗。注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。四、理清文章的抒情结构：好范文解忧愁6/16大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与作者的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第三篇】一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会2、诗歌语言表达技巧的体会、学习3、“大堰河”形象的把握。二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。六、导学设计过程好范文解忧愁7/161、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评——今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。请大家看大屏幕，了解有关背景资料——请大家齐声读出来。2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。（要求先说喜欢的诗节番号）4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解，及时点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的？B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的？C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的？D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念，让人情不自禁的想起她？好范文解忧愁8/166、学生思考、与同桌讨论，自由举手回答自己的内容划分。（要求学生答出诗节的序号）之后师生互动点评，形成统一的认识。然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。教师对结构图作点评，帮助学生理解。7、最后，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。8、如果有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。可能用到的板书准备（视情况而作调整）1节：尊敬、怀念、怜爱2节：惭愧、感激3节：怀念、沉痛4：感伤、感激、同情5：沉痛、依依不舍、无奈6：难过、不安7：同情、怜惜、赞美8：同情、感激9：伤心、惭愧10：感伤、痛苦、同情11：悲哀、愤怒12：无限的赞美、感激好范文解忧愁9/1613：无限的敬仰、赞颂教学反思我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她，那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这课是成功的。《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第四篇】学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、讨论分析大堰河形象好范文解忧愁10/161、学生讨论回答2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读小节。）B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（12小节），二、通过这一形象，要表达的主题。通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。三、分析诗歌表现手法。1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、好范文解忧愁11/16爱戴的感情。2、修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。四、与《词二首》比较：在抒情上的不同特点：1、《词二首》：间接抒情，借景抒情；《大堰河》：间接、直接抒情，借事抒情。2、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感《大堰河-我的保姆》优秀教案设计【第五篇】教学目的1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。好范文解忧愁12/162、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。4、提高朗读自由体新诗的能力。教学设想借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。导入新课1、背诵《水调歌头·游泳》。2、提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这好范文解忧愁13/16种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：（1）《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。（2）《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。（3）《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。3、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。指导预习：根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。好范文解忧愁14/16研习新课1、作者介绍艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。2、学生试读。除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。读后要进行正音。3、理出本诗的抒情结构。这