课文《山雨》教案（精编5篇）

写作好帮手1/21课文《山雨》教案（精编5篇）【导读】这篇文档“课文《山雨》教案（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！课文《山雨》教案1教学要求：⒈体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。⒉学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。⒊想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。教学重点：理解和想像课文所描绘的山林雨景。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学过程：一、导入新课写作好帮手2/21⒈启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。⒉揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）二、初读课文，感知内容⒈自由读课文，读准字音，把课文读通顺。⒉指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）。⒊谈谈对课文的初步印象。⒋提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑⒈自读感悟。⒉小组内讨论交流。⒊汇报交流、教师点拨（l）感悟雨声的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，写作好帮手3/21或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。（3）感情朗读，加深理解。①自己练习，sjbwz/边读边体会。②组内朗读比赛。③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结⒈配乐朗读课文。⒉谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延伸写作好帮手4/21⒈画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。⒉写1篇赞美自然景观的习作。课文《山雨》教案2一、导入揭题１、引入：用“雨”连词。２、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探究感受山雨的美：１、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。２、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）写作好帮手5/21⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。⑵自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。３、交流引导：⑴声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）⑵色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。４、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？写作好帮手6/21问：是谁创造了这份美？是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品味写作的美：１、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？（作者）为什么？２、自学感悟：师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？出示自学提纲：⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。⑵跟同方说说你认为写得好的原因。下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。⑶交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，写作好帮手7/21让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。三、指导感情朗读１、激趣：通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？（因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？２、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。３、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。４、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。四、总结拓展１、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写写作好帮手8/21了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？２、补充阅读：想再次感受美吗？同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。（分发阅读材料。）３、生自由阅读：请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。４、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。（出示相应的段落）５、补充展示《春夜喜雨》，齐读：（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）以1篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。五、课后小结美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥写作好帮手9/21有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造！下一次的美丽之约，咱们再相见。用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。课文《山雨》教案3创设情境，激发兴趣：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）、初读课文，整体感知：按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）、精读课文，重点感悟：1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：①自读自悟：写作好帮手10/21单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）②体会“歌谣”：你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）③体会“小曲”：山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）写作好帮手11/21④总结学法：你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文”——“想象画面”“体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）2、自学山林，品读想象：通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）、读写结合，拓展延伸：1、自学开头、结尾，完成诗句：各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……2、各小组汇报：（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地写作好帮手12/21结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。）课文《山雨》教案4教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。2、过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。3、情感与态度：走进文字，走进大自然、热爱大自然，领略大自然的神韵。教学重难点通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。教学工具课件。教学过程一、导入跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。认真读课文，想一想作者是怎样细致写作好帮手13/21观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）。二、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来———雨中———雨后）三、自主学习深入感悟。跟着作者的脚步，再次走进课文中去，认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读）谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景写作好帮手14/21象？你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）神奇、动听、悠扬等。问：他会是怎样神奇呢？是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？师过渡：因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的，再听。（2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一