倍的认识教学设计（精编4篇）

写作好帮手1/23倍的认识教学设计（精编4篇）【导读】这篇文档“倍的认识教学设计（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《倍的认识》教学设计1教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2教学目标：1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。教学过程：写作好帮手2/23比较引入，揭题师：会读这个字吗？（板书：比）生：比师：会比吗？生：会师：比一比，老师左、右手里的铅笔支数，你有什么发现？生：同样多师：左手有3支，右手也有3支，我们就说3和3同样多。那，再来比一比？生：左手比右手少2支师：还有不同的说法吗？生：右手比左手多2支师：也就是说5比3多，3比5少过渡：我们知道两个数相比，会产生谁多、谁少、同样多的关系，其实，两个数相比，还会产生另一种关系倍（板书：倍），今天我们就要来认识倍。（板书：倍的认识）小棒是我们的好朋友，它常常帮助我们学习新的知识。今天，我们也需要它的帮助。二、认识“2倍”等，建立概念写作好帮手3/231、学习“倍”的意义：（1）、摆一摆，圈一圈，说一说师：我们先在第一排摆3根小棒生摆，老师把同学们摆的画出来；我们把3根小棒圈起来，看作1份，以3根为1份；我们在第二排摆2份，会吗？生：会，学生摆师：哪位同学上台将它画出来？其余同学画在题单上。生：画师：小老师，你告诉大家：你在第二排摆了几根小棒？生：6根师：你们在第二排摆了几根小棒？生齐答：6根师：小老师，你为什么在第二排摆6根小棒呢？生：第一排摆3根小棒为1份，第二排摆2份，2×3=6根。师：我们以3根为1份，摆这样的2份，就是2个3。摆的时候，可以把这2份隔开一点；画的时候，还可一份一份圈起来；这样我们就可以看出6里面有几个3？生说：2个3写作好帮手4/23师：板书：6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。生：齐读师：看图会说吗？生：会，教师引导学生看图说一说师：这个2倍是谁和谁比产生的呢？生：6和3比产生的师：6和3比，6里面有2个3，6就是3的2倍。过渡：同学们学得真不错，我们再来比一比。我们在第一排摆2根为1份，第二排摆4份，你会吗？生：会师：同学们先摆一摆，并把你的摆法在题单上画出来；谁来把你的摆法画在黑板上？生：摆，画师：你说一说是怎样摆的？生：我们以第一排摆2根小棒为1份，第二排摆4份，2×4=8根。师：你们的摆法一样吗？一样的请举手生：回答师：请同学们将小棒收起来，看谁收得又快又好。2根为1份，第二排摆4份，摆了几个2写作好帮手5/23生：4个2师：4个2就是8根，你能仿照上面的说一说吗？生说：8里面有4个2，8是2的4倍。师抽学生说，板书，学生写在题单上。师：这个4倍是谁和谁比产生的呢？生：8和2比产生的师：为什么8是2的4倍呢？生：因为8里面有4个2师：同学们知道2倍、4倍是怎样产生的，那么，倍是怎样产生的呢？生：一个数和另一个数比产生的。师小结：两个数相比，不仅会产生谁多、谁少、同样多的关系，还会产生另一种关系倍。师：接下来，我们继续了解倍的有关知识。三、强化“一份数”，强化概念。1、理解师：出示图，提问：三角形个数是圆的x倍，请先圈一圈再填一填。生：圈一圈、填一填。师：你为什么要3个3个地圈？生：因为圆有3个，看作1份，所以要3个3个地圈。写作好帮手6/23师：圆有3个看作1份，三角形有2份，所以三角形个数是圆的（2）倍。这个2倍是谁和谁比产生的呢？生：三角形的6个和圆的3个相比产生的。师：为什么三角形个数是圆的2倍呢？生1：三角形有6个，圆有3个，6是3的2倍。生2：圆3个为1份，三角形有2份，所以三角形个数是圆的2倍。师：板书：6和3比，6里面有2个3,6是3的2倍。生：齐读2、初步运用师：出示图，三角形个数是圆的x倍生：三角形个数是圆的2倍师：你是怎样圈，知道三角形个数是圆的2倍？生：4个圆为1份，三角形圈2次，三角形个数是圆的2倍师：出示图及要求，你能画出三角形和圆的3倍关系图吗？生：画9个三角形，三角形个数是圆的3倍。师：画对了，它是以谁为1份的呢？生：圆的个数师：还可以以谁为1份呢？写作好帮手7/23生：三角形师：圆的个数是几份？画几个三角形呢？生：圆的个数是3份，画1三角形表示1份师：这样，谁的个数是谁的几倍生：圆的个数是三角形的3倍师：真不错，接下来我们进行判断出示图，三角形个数是圆的3倍吗？生：判断，说出方法师：我们应该看个数，不能被表面现象迷惑了。接下来看一看，还能迷惑到你吗？出示图，的个数是的x倍。生：三角形个数是圆的4倍。因为圆有3个，三角形有12个，12是3的4倍。师小结：我们把小的量看作1份，大的量有几个这样的1份，就是它的几倍。三、小结师：通过这节课的学习，你收获了什么？倍的认识教学设计2教学目标：1、理解“倍”的意义。2、会求一个数是另一数的几倍。写作好帮手8/233、使学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解“倍”的认识，会求一个数是另一个数的几倍。教学难点：理解“倍”的认识。教学准备：电子白板预习要求：一、借助实物理解倍的意义。爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。）二、画一画（1）△有4个，○是△的2倍。（2）☆有3个，□是☆的3倍。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、同学们喜欢大海吗？今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这写作好帮手9/23是同学们拾贝壳的情况。学生交流：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳。3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？二、解决问题，合作探究。1、认识“倍”解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？学生交流：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。师画图：王丁：△△△李飞：○○○○○○看图想一想，它们之间还有什么关系呢？学生交流：李飞的正好是王丁的2份。大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个写作好帮手10/23王丁拾的？（2个）你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示）为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流）同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）2、求一个数是另一个数的几倍大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？（学生猜测后，假如学生举例：8是4的2倍，就让学生交流：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。）8到底是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。（学生画图后交流：为什么4个4个圈？）谁还能举出这样的例子？（学会举例并要说出是怎样想的）猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜测后画图验证）写作好帮手11/2312是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？……咦，大家怎么说得这么快？（学生交流得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。）现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个数是另一个数的几倍）3、解决其余的问题。林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？……引导学生独立列式解答。然后进行交流。三、巩固练习（学生独立解决，然后集体交流。）四、课堂总结：这节课你有了哪些收获？教学反思“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，写作好帮手12/23应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念二、重视操作活动，发挥主体作用。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立写作好帮手13/23“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。《倍的认识》教学设计3教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第82页一84页的例题和想想做做的习题。教学目标:1、使学生联系实际初步理解倍的含义。2、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，写作好帮手14/23掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。3、培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。教学过程:一、创设情境，激发兴趣1、谈话:小朋友们，六一儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢！谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球？要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。2、分小组操作、讨论。3、全班交流。学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。]二、主动探索，体会领悟写作好帮手15/231、教学例题。（1）讲述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去金湖公园游园，乐意吗？（屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。）谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵？学生自由回答，数法不一。（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚？指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。（3）引导观察:你知道了什么？如黄花有6朵，启发:黄花有6朵