胡同文化教案参考（通用4篇）

写作好帮手1/19胡同文化教案参考（通用4篇）【导读】这篇文档“胡同文化教案参考（通用4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《胡同文化》教案【第一篇】[知识目标]1、走近作者：了解作者及其散文的特点。2、了解胡同及胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络。3、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法。[能力目标]初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品味[德育目标]1、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感。2、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。[教学重点]写作好帮手2/191、整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。2、理解胡同与胡同文化之间的联系。[教学难点]通过语言的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。[教学方法]朗读法讨论法[教具准备]多媒体课件[课时安排]1课时[教学过程]一，导入新课同学们，如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家到外面去旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？下面哪位同学能告诉老师呢？生答。（答案各种各样。但学生的回答会出现两条思路：一是答到了去北京，另一是答了一些其它地方，这时侯教师必须善于把握时机，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题并出示（幻灯片1、2、3）写作好帮手3/19教师进一步明确：俗话说：“不到长城非好汉”，但是还有这样一句话，不知大家是否听到过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不到的话，就等于没去过北京，同学们知道这时哪里吗？生答。明确：胡同。（幻灯片4）那么，今天我们就跟随作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走，看一看。（出示幻灯——配有背景的课题《胡同文化》）二、简介作者，了解作者。（出示幻灯片5）汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》、《大卓记事》等。汪曾祺的散文似“水”，他的散文是“水”孕育出来的，具有鲜明的“水性”。归于胡同，又具有浓郁的“胡同”味。这种“胡同”味，是其散文显示的一种综合的北京胡同的地方特色，它既表现在取材、构思和抒写作好帮手4/19情习惯上的平民性，同时杂语言上也具有北京胡同的京腔京调的韵味。三、研习课文（一）请全体学生朗读课文第1—4段，思考：北京的胡同有什么特点？出示（幻灯片6）朗读完毕，给学生2分钟的时间，圈划每一段的关键句，然后请同学回答，教师出示（幻灯片7）北京城像一块大豆腐——四方四正胡胡同的取名有各种来源——各具特色的胡同名同有名的胡同三千六，没名的胡同数不清——数量之多胡同是贯穿大街的网络——环境安静（二）（出示幻灯片8）教师进行小结并进而过渡到下文。那么，长期生活在这样正而安静的胡同里的居民又形成了怎样的一种生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？请同学们速读课文6—12段，找出关键词句，并进行概括。写作好帮手5/19（给学生4分钟的时间速读并概括，然后回答，出示幻灯片9）封闭——舍不得挪窝破家值万贯文喜欢独门独院——各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜有窝头，就知足了大腌萝卜，就不错易于满足，要求不高——小酱萝卜，那还有什么说的化臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶虾米皮熬白菜，嘿爱瞧热闹，不爱管闲事——置身事外，冷眼旁观精义——忍（安分守己，逆来顺受）（三）生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯，精神状态，作者称之为“胡同文化”。那么，胡同与胡同文化之间的联系点是什么呢？（出示幻灯片10）生答（略）教师明确：胡同的总特点是“方正”，这种方正影写作好帮手6/19响了北京市民的生活，也影响了北京市民的思想，并形成了封闭的胡同文化。北京胡同的建筑特点，在一定程度上决定了其文化特点。由于胡同的安静闭塞，使胡同里的人们很少与外界接触，不了解外界的信息，不能接受一些新的思想，形成了他们封闭守旧，安于现状，“两耳不闻窗外事，一心只过安逸日”的小农意识；而胡同的方正特点又影响到他们的生活方式进而影响到其思想意识，封建正统思想较为严重，不思反抗，安分守己，逆来顺受，甘做顺民。（四）听录音13——15段，思考并讨论：胡同与胡同文化的前景如何？（先学生分小组讨论，然后推荐代表发言）教师明确：随着旧城的改造，胡同消失了，胡同文化也会消失没落。因为胡同文化的封闭性不符合时代开放前进的步伐，而且胡同文化中有一些东西是消极的，必然会随时代的发展而被遗弃。所以胡同文化走向没落是必然的。（出示幻灯片11）（五）看着这样一组日益衰败的胡同照片，同学们你的心情怎样呢？（生答）那么，汪曾祺老人的心里，涌起的是怎样的一种心情呢？请找出例句加以说明。写作好帮手7/19生答。教师明确：心情很复杂。在情感上“怀旧和感伤”，作者熟悉并喜欢胡同文化，所以当他直观地面对衰败的胡同时，不禁有点感伤。但在理智上，他也意识到在改革开放的今天，封闭的胡同文化走向没落是必然的。“再见吧，胡同。”表现的正是这样的一种心情。（板书：批判，感伤，欣喜）四、小结胡同文化的真正含义是什么：北京人或者说是我们中国人保守封闭的思想意识。胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，一种新的文化、新的意识正在兴起，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！所以我们很高兴地和胡同再见吧。五、拓展练习请同学谈谈：我们该如何看待传统文化？六、作业请同学就当地的文化传统，如：饮食文化，服装文化，民风民俗等进行调查与研究，写成调查报告或小论文。教学反思：教学有法，教无定法。我们经常会反思自己的课堂教学是否“应试味”太浓，但反思到最后，倒昏了自己写作好帮手8/19的头脑。文学即人学，语文教学应该提倡人文教学，怎样才能体现在课堂教学中呢？像《胡同文化》这类的文化课，就应该进行文化熏陶，通过语文学习对学生进行人文熏陶。我这堂课基本上围绕这一思想来选择教学内容，安排教学环节的。希望通过情境的设置，让同学通过形象性的图片观看，获得感性的认识，让课堂具有一种浓郁的文化氛围，把僵化的教材还原成活生生的生活，在比较枯燥的课堂上注入浓浓的人文气息。让学生设身于这种氛围中，反反复复地体验，获得语文的营养，唤起为人为文的思考，一步一步感化。通过这种熏陶，切实提高学生的语文素养和人格水平。《胡同文化》教学设计【第二篇】教学目的1、用朗读的方式学习本课的语言2、概括文章的内容要点3、品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解教学重点概括文章的内容要点教学难点写作好帮手9/19品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解教学时数教学过程导入：问题：1.你对汪曾祺有什么了解？2、你了解北京的胡同吗？3、你能用简短的语言概括文化的含义吗？自读课文并讨论1、概括北京胡同的特点。第一段：北京城四方四正。第二段写胡同的原意，胡同取名的来源有很多种。第三段写胡同的宽窄。第四段写“胡同是贯通大街的网络”。第五段写胡同与四合院是一体。2、学生朗读课文6-9段，教师配乐范读10-12段，概括胡同文化的特点。第六段：北京人大都安土重迁。第七段：北京人愿住“独门独院”，平时过往不多。第八段：北京人易于满足，对物质生活要求不高。第九段：北京人爱瞧热闹，不爱管闲事。第十段到十二段：举例说明北京胡同文化的精义是写作好帮手10/19“忍”。3请概括作者在文章中所表达的感情。亲切、欣赏、不满、批评、怀旧、怅然低徊。4品味语言：1让学生自己读第8段、第11段对话部分找同组同学分角色朗读、第12段读“这二位同声说”后面的部分、第13段。读的过程中体味句中蕴含的感情。2仿照“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”的形式表达一种感情。语言特点总结：汪曾祺的语言文白夹杂，有时极雅，有时极俚，时能出人意表。他重视从古典文学中汲取营养，他的语言有文人气，但又和现代语言融合无间，是一种纯熟，寓绚烂于平极的语言。延伸讨论随着时代的进步，北京的胡同日渐被高楼大厦取代，更多的在高楼中长大的人认同“高楼文化”“社区文化”，你怎样看待这样的变化？作业布置以居住环境与人为话题，自选角度，自拟题目，写1篇2三百字的短文。写作好帮手11/19《胡同文化》教案【第三篇】一、教学目的1、培养学生辩证看问题的思想。2、让学生通过本篇作品认识到事物的存在有其传统的、发展的一面，但也会有改革的、变化的一面。二、教学基本内容1、通过对关键语句和关键词语的理解梳理文章的中心。2、体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。3、感受作品语言特色，让学生认识语言恰切表达作者思想感情的特殊效果。4、培养学生透过表象挖掘事物本质的能力。三、教学重点1、理解关键词语和句子。2、语言在本文中所体现出来的特色和效果。四、教学难点辩证地认识胡同和胡同文化的衰落。五、教学重点、难点的解决步骤重点一：理解关键词语和句子关键词语和关键句子在文章中起着支撑文章主旨的重要作用，它们是正确理解文章的关键因素，教师要写作好帮手12/19引导学生善于从文章中筛选关键语句和关键词语，编织成理解文章中心的信息网络。本文在文体上属于说明文，但在说明中仍然能体现出作者鲜明的思想感情，而承载这种感情的则是那些关键语句和词语。关键语句在表达方式上以议论或抒情为主。关键语句的位置一般处于一段的开发或结尾；个别处在文段中间，但它往往是以因果论证为主的文章或文段。信息筛选也是高考在阅读能力上对学生提出的一项重要要求，每年在高考阅读。试题中都会有或多或少的体现，在日常的课文的教学中培养学生通过筛选关键语句关键词语理解文章、理解文段、理解文句很重要。从本文看，文章基本上分为两大部分：一为介绍北京的胡同，一为介绍北京的胡同文化。对前者，我们要能够从胡同的特征角度把握，以便能顺势把握北京胡同文化的内涵。教师要引导学生分别筛选能够体现胡同和胡同文化的词语和句子：北京胡同的特点：前五个自然段分别从方方正正的形状、命名的方式、胡同的大小、胡同的寂静、胡同与四合院（规规矩矩）的相关性等方面介绍，这些是形成胡同文化的基础，如写作好帮手13/19果说胡同文化是上层建筑，那么胡同就是物质基础。文章本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体味对胡同和胡同文化认识的辩证关系打下了一个很好的铺垫。在这方面，文章的内容和形式达到了很好的的统一。胡同文化的特点：总体上，作者认为“胡同文化是一种封闭的文化”。然后作者分别从下面几个方面揭示（要求学生摘录现成语句）：居民安土重迁；北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高；北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事。他们总是置身事外，冷眼旁观；胡同文化的精义是“忍”。安分守己，逆来顺受；胡同与胡同文化的联结点在第五自然段，这是由表象到本质认识升华的一个关键环节，教师要引导学生寻找两者的联结点，联结点也是一个关键语句：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。”筛选胡同和胡同文化的特点，目的是让学生体会关键词语和关键语句的表达作用，对中心的支撑作用。对关键词语的说明，可放在语言层面上把握、理解。写作好帮手14/19重点二：语言在本文中所体现出来的特色和效果本文的语言很有特色，总体是平白、朴素、口语色彩浓烈，富于表现力。体味本文的语言应从下面几个方面入手：1、文体特点决定的语言特点：准确文章以说明的表达方式为主，说明以准确取胜，这篇文章也不例外，如“正南正北”、“正东正西”；在对胡同命名方式说明的时候，有的充满肯定语气，如“有的原是皇家储存物件的地方，如皮库胡同、惜薪司胡同（存放柴炭的地方）”；有的是猜测，如“小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。大概因为这条胡同的样子有点像羊尾巴。”2、口语化、京化的语言给人以亲切的感觉。如“你往南边去一点。”“睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”3、