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写作好帮手1/18《画》教学设计【实用5篇】【导读】这篇文档“《画》教学设计【实用5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《画》教学设计【第一篇】教材分析口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。教学目标1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。教学过程一、在观察画面中交际写作好帮手2/181、看图画,进行交际。你们看,图上画了谁?他们在干什么?(引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)2、同桌交际:让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。3、指名口述,引导学生进行评价。4、小结,揭示课题:《我们的画》。5、提出评“小话家”活动。师:谁是我们班能干的小画家?指名学生说说。和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。二、在展示实物中交际师:小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?1、讲解游戏规则。游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以写作好帮手3/18对别人的画提出修改意见。2、教师示范介绍自己的画,为学生做出交际、互动的示范。师:老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议或问题,欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。3、指名两个学生上台介绍自己的画。你能给大家讲讲,你画了什么吗?说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听,他讲清楚了吗?听完后评一评。(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)4、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。自由组合成小组,在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。5、小组代表上台介绍自己的画。三、在创设情景中交际1、我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画展示给大家看呢?写作好帮手4/18⑴创设公司让我们先开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:①把你们的画摆放在座位上,放整齐,做到美观②选出一名分公司经理③给自己的分公司取名字。⑵学生交流分公司的选好经理和名称。⑶由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。⑷游戏规则的渗透。游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。⑸学生活动、教师参与。2、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?⑴分类画展:请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。(植物园、动物园内)⑵师生共享“丰硕的果实”,欣赏同学们的画。四、在评价小结中交际1、评出班级最佳优秀小画家、小话家大大方方奖;热情奖;微笑奖写作好帮手5/182、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?《画》教学设计【第二篇】教学分析:本课是一首谜语诗,谜底是画。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。学情分析:一年级的学生,自我约束能力差,老师如若引导不当,会使学生产生厌倦情绪。因此,课堂中我把故事寓于教学中,让学生感受到学习是一件快乐的事情。本节课以故事贯穿始终,检测生字的过程中以开火车、猜字的游戏,让学生学习情绪高涨,为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境,应用多种朗诵形式,最大程度的调动学生的学习积极性,使学生主动参写作好帮手6/18与到学习活动中去,感受学语文的乐趣。教学目标:1.检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。2.正确流利地朗读古诗、背诵古诗,并能积极的参与古诗朗诵活动。3.激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点:正确流利地朗读古诗,背诵古诗。教学难点:主动积极的参与古诗朗诵活动。教学过程:一、课前一分钟:经典诵读----《雨》二、检测生字教学----我的课堂我做主1、小老师领读2、个别读3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听”4、去掉拼音开火车比赛5、猜字游戏:老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮,在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)6、小组赛读三、授课:写作好帮手7/18一、导入借助故事,引出课文插图。1、故事《书生写诗》。2、出示课文插图,根据学习指导,小组讨论:从上往下,看一看,图上画着些什么?3、小组代表发言。3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。说明:由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合故事、课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。二、引出古诗,初步感知。1、分句欣赏,思考问题:为什么从远处看山是有颜色的?为什么走进听水流声,却听不到?为什么春天过去了,花儿还开得那么鲜艳?有人走过来了,小鸟一点也不惊慌、害怕呢?2、揭示谜底,引出课题。让学生猜出谜底:画。(板书课题,齐读)写作好帮手8/183、引出古诗。远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?说明:通过插图、生动的语言、表演进行描述,帮助学生对理解诗的意思,激发学生学习古诗的兴趣。三、指导朗读,背诵古诗。1、听视频范读。2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。写作好帮手9/18远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。5、男女生对读,师生配读、分组读、齐读。说明:古诗对仗工整,平仄有序,读来琅琅上口,独具韵律美和节奏美,只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低年级学生学古诗,靠老师逐句串讲,事倍功半,也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本,加强朗读指导,让他们从读中体会古诗的美感,激发学生的感情。在朗读指导中,教师的范读非常重要,教师充满激情地朗读,可以把学生带入意境,帮助学生体验感情。其次,读的形式应根据学生学习的情况不断变换,如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次,不要让学生变成“盲读”,因为学生有些字不认识,有些学生就有可能不是看着字读,而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目,帮助学生掌握指读的方法,左手按书,右手点字,跟着老师的速度指着字读。四、吟诗打擂台:1、课件提示:可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式写作好帮手10/18展示。小组讨论3分钟,(小组合作多种形式练读)。2、小组学习成果展示。说明:采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式,使学生读出古诗的节奏、韵味,从中自然地接受了古诗语言美的熏陶,也增强他们学习古诗的兴趣。结合朗读,教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开,并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,训练学生一起认真听、仔细评。五、当堂完成,成果检测:六、板书:学生通过抓住关键词,利用“山、水、花、鸟”图画绘制板书。七、课外延伸,配乐朗读跟着诗人李峤走进五言谜底诗《风》,去感受风的世界,聆听风的声音。八、作业布置:A、默写古诗《画》。B、标出11个生字的音节,每一个音节写2遍。C、练习册第一题。说明:由于学生基础不同,所以按照分层次布置作业。写作好帮手11/18《画》教学设计【第三篇】课业类别:绘画创作课。教学目的:1、使学生初步了解美术学习与语文知识的关系,了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活,培养学生热爱生活的感情。3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。教学重点:典型事例的分析与表现方法;色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。教学难点:画面与文字的相互关系,画面的表现形式。教具准备:了解学生写作水平和日记的实际情况,收集学生的优秀日记画习作。学具准备:选择1篇自己认为较好的日记,彩色水笔、钢笔等。教学过程:一、组织教学检查学生行为规范,稳定课堂学习秩序。二、导入新课写作好帮手12/181、复习语文知识:日记。(教师提问,启发学生用学过的语文知识回答问题。)2、出示日记画范样、板书课题。(教师配合动作与板书,用语言进行衔接,以有效地吸引学生的注意力。)三、讲授新课1、引导欣赏。①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同?(有形象、色彩、文字。)②画面与文字之间有什么样的关系?(主要内容一致、互相呼应,互相补充,图文一体。)③作者选择了生活中的什么事例进行表现?(生活中的典型事例或较为特殊的事例。)2、赏析课中图例。请学生把课本翻至第14页。①图例表现方法分析。有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。②图例是如何选择表现内容的?《钓鱼》,小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容,仅用下饵的瞬间,概括了活动过程。《帮妈妈做家务》,选择了整理家务中的扫地一事,小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。写作好帮手13/183、日记画的特点。以画为主,文字叙述为辅,文画一体,相映成趣。4、日记画的方法与要求。方法:①选择利于自己表现的事和物;②合理分配画面与文字叙述的位置;③铅笔起稿;④草拟与画面相符的文字;⑤着色。要求:①注意文与画的整体关系;②画要形象鲜明、主次分明,能反映出事情发生的特定环境;③文字叙述言简意赅,与画面相呼应。(教师可结合上述方法和要求,作步骤演示,使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。)四、学生作业,教师巡回辅导作业:根据自己的日记,选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画(彩色、黑白均可)。要求事例典型,环境独特,语言冼练,构图饱满,主次分明,对比中有协调。辅导要点:①合理分配位置(根据学生日记的特点进行辅导);②主体形象的刻划(出示学生能够接受的人物画资写作好帮手14/18料,供学生借鉴、参考);③环境气氛的渲染(强调对比关系的运用);④草拟文字(注意语句的连贯、通顺及与画面的关系);⑤黑白对比方法(点、线、面的合理运用);⑥色彩关系的运用;⑦文字书写(要求规范,注明时间、作者、年龄)。五、小结优秀日记画讲评。《画》的教学
本文标题:《画》教学设计【实用5篇】
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